農村小學科學教師實驗能力提升探索
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摘 要：小學科學的教學目的是培養學生的科學素養，也是學生接觸科學知識的主要途徑。而小學科學的教學重點則是實驗教學部分，教師個人實驗能力的高低決定著課堂教學的效率以及影響學生的學習質量。因此，小學科學教師應注重提升自身的實驗能力，幫助學生更好地理解相關的知識，從而為培養學生的科學素養提供有利的條件。
關鍵詞：農村；小學科學；教師；實驗能力
對小學生而言，小學科學課程是他們接觸科學的啟蒙課程，主要的教學內容是相關的實驗課程，學生學習質量的高低一方面取決于自身的學習能力，而另一方面取決于教師自身的教學能力。對小學科學來說，教師的實驗能力決定著學生學習的質量，影響著教學的效率。
一、目前農村小學教師實驗能力的基本情況
農村小學科學教師的實驗能力較低，是當前小學科學實驗教學的主要情況。由于師資力量短缺，實驗教材不足，導致教師的實驗能力并不高。農村小學科學教師大多數是身兼數職，教師本身都是以數學、語文為主，在兼職科學課的過程中也將其作為普通的學科來教學，認為科學課的教學與自然學科一樣，并不花費太多的心思去備課或者是對教學內容多加設計，導致教學時的方式過于單一。很多農村小學雖然有實驗室，但是器材準備不足，而且還缺少實驗專職人員，實驗教學環節更像是參觀，缺少一定的成效。
二、提高農村小學科學教師實驗能力的有效策略
1.加大對科學學科重視程度，轉變教學理念，重視科學實驗教學
隨著新課程改革的進一步發展和深入，在農村很多學校中，無論是校園管理層還是科學課程教師自身都沒有認識到實驗對小學科學教學的重要價值和意義。一些農村學校教師依然將完成科學課程教學任務作為教學目標，在科學教學中很少開展科學實驗，有時開展實驗也只是以板書、圖畫的形式草草了事，導致學生在科學課程學習過程中“只知其表不知其里”，無法發揮出科學課程培養學生科學意識、動手實踐能力、創新意識、創新能力以及發散性思維等多方面能力的功能。為此，在新課改背景下，農村學校校方以及科學課程教師自身應及時轉變陳舊教學理念，加大對科學學科以及科學實驗教學的重視程度，以理念帶動實際行動，在教師轉變理念的同時也應引導學生認識到科學實驗的重要作用。
2.要求科學教師主動學習和培訓，繼而提高自身科學實驗能力
新課程改革對小學科學教學提出了全新的標準和要求，要求小學科學教學應特別重視培養學生科學創新意識，并要求科學教師自身首先應轉變教學理念主動展開學習和進修，不斷提升自身專業知識、科學課程教學水平，汲取先進教學理念和科學教學方法，通過互聯網等途徑不斷提高自身科學實驗能力，從而確保小學科學教學質量和有效性。比如，可通過閱讀最新的科學書籍、雜志讀物等，充分汲取科學實驗價值、科學實驗組織、實驗用具等的選擇、改進以及實驗方法等多個方面知識，不斷拓展自身知識面，開闊眼界。在小學科學課程實驗教學中教師應緊跟科學課程教學先進理念和方法，樹立先進的科學實驗教學理念，開拓自身科學實驗思維。作為農村地區的教育部門和學校應為小學科學教師提供進修學習的機會和平臺，教師在主動參與培訓的過程中不斷汲取先進的科學課程教學理念、方法和經驗，繼而提升自身科學實驗能力。在參與學習和培訓的過程中將自身在科學實驗教學過程中遇到的困惑向其他教師和專家請教，繼而實現突破和完善。作為小學科學教師應充分利用互聯網與同行展開探討和交流，互相汲取實驗教學經驗和長處，實現取長補短共同發展，從而不斷推動科學教師自身科學實驗能力提升。
3.注重對日?？茖W實驗過程展開總結和反思，從而在不斷完善和積累中提高科學實驗能力
有句話說得好，“實踐出真知”。對農村小學科學課程來講，實驗是決定和影響科學課程教學質量和效果的重要環節。因此，小學科學教師應充分依據小學科學教材中的豐富內容，精心設計科學實驗，勤于開展科學實驗，在教師的帶領下，促進學生科學意識、創新意識、動手實踐、獨自思考、合作交流探究等方面能力的養成和發展，切實發揮小學科學課程的功能和價值。盡量將科學實驗與學生日常生活緊密融合，確保科學實驗的可行性和有效性。在科學實驗過程中應善于觀察，及時發現問題并記錄和總結，對實驗具體流程、目標、方法、裝置及結論等展開對比分析和總結，不管實驗是否成功都要展開認真的總結和反思，養成做實驗筆記的良好習慣，在逐漸積累中不斷提升自身科學實驗水平。
三、結束語
提高農村小學科學教師的實驗能力不僅需要教師從自身專業素養的提升做起，更要在教學的過程中了解學生的學習需求，為學生的學習營造良好的學習氛圍，努力提升自身的實驗能力，從而激發小學生對科學實驗的興趣，提高學生的學習能力。
參考文獻：
范劍.試談農村小學科學教師如何上好實驗教學[J].新課程（小學），2017（8）.
注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村小學科學教師實驗能力提升探索》（課題立項號：GS[2018]GHB3960）研究成果之一。
編輯 張佳琪
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