淺談如何在教學中滲透科技創新意識
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摘 要：隨著新課改進程的不斷推進，現階段國內的小學語文教學水平也得到了顯著的提高。但是在新課改的大背景下，新時期的語文教學更加側重于學生科技創新意識的培養與提高。對如何在小學語文教學過程中滲透學生的科技創新意識進行了簡要探討，并給出一些有效的辦法以供相關從業人員進行參考。
關鍵詞：小學語文教學；科技創新意識；滲透方法
科學技術的進步與發展使得人們對于創新思維的開發越來越重視。為了能夠滿足人才發展的需求，新時期的小學語文教學必須與時俱進，在提高學生語文能力的同時還要強化學生創新意識。那么，如何才能夠在當前的小學語文教學過程中滲透科技創新意識，成了當前廣大一線教育工作者亟待解決的問題。
一、在課文中領悟科學創新意識
在進行小學語文的教學過程中，課文是學生進行語文學習的重要載體，對學生語文能力以及語文素養的培養和提高具有重要的意義。因此教師可以從語文教材著手，深入探索課文內容尋找提高學生科技創新意識的切入口。比如說，教師在講解人教版二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》這一部分內容時，可以先讓學生對課文泛讀一遍，這樣有利于學生對課文內容的掌握與理解。當學生泛讀完課文之后，教師可以向學生提出問題：“同學們，當你們讀完這篇課文的時候有沒有對小蝌蚪的生長階段有所了解嗎？”學生在經過短暫的思考之后，能夠準確地回答出小蝌蚪的生長規律。通過這種方式既能夠培養學生對科學的探索精神，還能夠讓學生意識到小蝌蚪在找媽媽的時候所發生的變化以及問題，激發出學生的探究欲望。而教師也可以在課堂上對小蝌蚪找媽媽的路上出現的困難進行總結，幫助學生培養像小蝌蚪一樣永不言棄的精神。
二、把科技材料融入課堂教學中
教師在進行小學語文教學的過程中，為了能夠培養學生的科技創新意識，也可以將一些科技材料引入到語文課堂教學中。這種方式不但能夠調動學生的思維能力，而且對于培養學生的科技創新意識具有重要的促進作用。例如，教師在講解人教版小學語文四年級下冊《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，可以向學生提出問題：“同學們，假設課文中的實驗結果除開主人公的檢查之外，是否有其他原因？”當教師提出問題之后，學生開始在課堂上進行討論，有一些同學認為和鐵球的條件相關，也有一些同學認為和樓層的高度有一定的聯系。隨后教師再將正確的答案以及相關資料向學生進行展示。學生在了解材料內容后結合實驗進行證明，并對結果進行確認。通過這種實踐參與的方式能夠讓學生將自身所掌握的科學理論知識與語文進行關聯，既提升了學生的科學思維能力，又能夠順利地將科技內容從語文教學中引導出來。同時教師為了提高課堂教學的效果，也可以采用不同的材料來進行實驗，幫助學生了解其間所蘊含的科學原理。當然，教師還可以讓學生參與到實驗過程中，通過兩個相同的物體來完成實驗，并與課文中的結果進行比較，教師也可以鼓勵學生采用不同的形式進行實驗并證明結果是否正確。通過這種方式不但有利于培養學生獨立思考問題以及獨立解決問題的能力，在強化學生的實踐意識的同時還能夠培養學生的科技創新意識。
三、語文課堂實踐中培養學生的科技創新意識
在新課標中著重強調了“小學階段的語文教學必須要具備開放性以及良好的創新意識與活力。”為了能夠培養學生的科技創新意識，教師在進行語文教學的過程中應當要引入相關的實踐內容，為培養學生的科技創新意識做好充分的準備。比如說，教師在講解人教版小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》的時候，語文教師在上課前可以先準備好一些爬山虎的葉子，然后讓學生認真觀察爬山虎葉子的形狀特點，并確認課文中所寫的“葉尖一顆兒朝下”與真實的情況是否相符。隨后教師再利用多媒體輔助教學設備將一些與爬山虎相關的圖片或者視頻進行播放，并讓學生與課文內容進行相互印證，確認爬山虎是不是與課文中講述的內容相一致，并要求學生記錄下爬山虎的特點。學生通過認真的觀察與記錄，必然會對爬山虎的生長產生強烈的好奇心，并且也會在課后積極、主動地了解與咨詢爬山虎的知識。隨后教師可以再給學生布置一個小任務：按照《爬山虎的腳》來仿寫一篇其他植物的文章，通過這樣的方式不但能夠順利地培養學生的科技創新意識，還能夠提高學生的觀察能力與解決問題的能力，這對于實現高效化小學語文課堂也起到了重要的作用。
綜上所述，想要在小學語文課堂教學中培養學生的科技創新意識，教師必須要以語文知識作為基礎，在堅持“生本理念”的同時深入發掘教材中的資源，再結合科學、高效的教學方法將科技創新意識滲透到小學語文教學過程中，只有這樣才能夠全面激發學生的科技創新意識，實現學生綜合化、素質化發展。
參考文獻：
徐姜平，巢志平，白曉明.淺談創新意識在語文教學中的滲透[J].新作文（教育教學研究），2016（12）：124-137.
注：本文系課題“科技創新能力培養模式的探究與實踐”初審號（JC2018—1355）相關研究成果。
編輯 張佳琪
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