小學學困生心理特征及轉化策略
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摘 要：小學學困生轉化問題一直是小學教育教學研究和實踐的熱點領域。在小學教育教學中，每個班級都會或多或少地存在學困生。學困生的存在給教育教學帶來了挑戰，同時也為教師展現教育教學能力創造了機會和舞臺。學困生不是天生的，是可以轉化的，關鍵在于教師怎樣進行引導和矯正。
關鍵詞：小學學困生；心理特征；轉化策略
轉化學困生是每一位小學班主任工作的重點，小學班主任要保證班級中每一位受教育者都要平等地接受教育，都能夠健康地成長。文章從小學學困生的特征著手，掌握學困生的特點。而后認真分析小學學困生的成因，為學困生的轉化準備好第一手材料。最后著手于轉化學困生的策略的研究，努力抓好每一位學困生的轉化工作。
一、小學學困生的特征
1.缺乏良好的學習習慣。學困生在課堂上往往注意力不集中，思想開小差，好動、多話、愛做小動作，這是他們在課堂上的典型表現。對學習的態度是學好學壞無所謂，作業拖拉，準確率差。上課時隨便講話，有時還有意搗亂，影響他人。
2.學習意志力和自控力差。學生一般都表現得優柔寡斷、虎頭蛇尾、自制力差，當情感沖動時，不能控制自己；當學習中遇到困難時，缺乏自信，悲觀失望，甚至退縮，破罐破摔，甚至出現逃學等現象。
3.性格自卑怯懦，情緒不穩定。對學習、對他人存在焦慮，恐懼傾向、自責傾向、過敏傾向、孤獨傾向和沖動傾向等交織在一起。當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處。
二、認真分析小學學困生的成因
家庭教育在學生學習成長過程中起著極其重要的作用。長期以來，由于家長在這方面的教育意識不夠或采取極端的教育方式，導致學生厭學心理，最終發展成為學困生。一方面，一些家長望子成龍的愿望非常迫切，這種愿望往往轉化為對子女過分的溺愛，使學生從小就養成了一些不良習慣，直接影響孩子的學習；另一方面，一些家長錯誤地認為教育是學校的事情，不主動與學校配合，孩子身上積累的問題得不到及時解決，最終淪為學困生。
有些學生沒有良好的學習習慣，課堂上不認真聽講，課后不及時復習，學習方法不當，導致基礎知識掌握不牢固，隨著學習內容的不斷拓展和學習難度的不斷加深，學習越來越吃力。有些學生智力水平不差，但自身懶惰，沒有學習自覺性，缺乏明確的學習和理想，長時間得過且過，學習上不進則退，成績與其他學生越拉越大，漸漸成了學困生。
三、小學學困生轉化的策略研究
1.幫助學生明確目標。小學學困生年齡小，所處的環境狹窄，沒有過多接觸外面精彩的世界，因而顯得視野淺薄，認識膚淺，對自己將來成為一個什么樣的人沒有足夠的認識。對待這部分學生，教師要對他們多進行理想、前途的教育，經常利用班會、小組活動、個別談話的機會給他們講道理。讓他們知道，一個人只有樹立了崇高的理想，有了明確的目標，才會有用之不盡的精神源泉，就會有自尊、自信、自強。
2.培養良好的學習習慣。老師要從思想上重視后進生的學習，在鼓勵學生樹立學習自信心的同時，多從學習方法進行輔導，幫助學困生趕上來。首先，要幫助學困生養成良好的課前預習習慣，提前發現問題，在課堂上有針對性地解決；其次，教師要提高教學的藝術性，優化教學手段，活躍課堂教學氛圍，增強教學對學困生的吸引力，激發學困生學習興趣，認真聽講、積極思維。恰當地為后進生設置問題，有意讓他們嘗到成功的那份喜悅，體驗到學習的快樂。再次，要指導后進生課后及時復習鞏固，按時完成作業。教師要耐心地對后進生進行輔導，幫助他們補習功課，循序漸進地補習學習上的短板。最后，要實行分層教學，在學習目標、學習難度、作業布置等方面，降低對學困生的要求，讓他們打好基礎，避免因教學難度使學困生產生畏難情緒、厭學傾向。
3.為學困生進步提供良好環境。老師應最大限度地理解、寬容、善待學困生，為學困生的進步提供良好的環境。要用愛的巨大力量，激發他們增強信心，提高自覺性，盡自己最大的力量努力上進，將偏離軌道的孩子吸引到正確的道路上來，使暫時掉隊的孩子跟上班級前進的步伐。要對學生的一言一行、一舉一動，包括身體的變化，都要細心觀察、了解，做到心中有數，堅持不懈，有針對性地引導學生進步。
4.千方百計放大學困生的閃光點。學困生在多年的否定、批評中，早已忘卻了自己還有什么優點、長處，于是自卑、自棄，也有的因批評太多，產生了抗批評的能力，拼命地維護自己的短處。針對這種情況，作為老師可以讓他們找一找自己的長處，因為不管是誰都有一點長處的。針對學困生的一點長處，老師就要用多種方法去強化它、發展它、擴大它。
5.要加強家校共育。家庭是教育的第一場所，父母是孩子最好的啟蒙老師。家長要樹立正確的教育觀念，既要關心孩子的生活和身體成長，也要關心孩子的學習，與老師共同努力，教育好孩子。教師、家長要多溝通交流，互相了解孩子在學校和家庭中的表現，共同制訂轉化孩子的有效方案和措施，共同監督孩子落實，形成家校教育合力，共同促進學困生改正身上的缺點和不足，不斷進步，成為家長喜歡、老師愛護的好學生。
參考文獻：
吳偉剛.小學“學困生”的成因與轉化[J].新校園（中旬），2017（2）.
注：課題名字：小學學困生心理特征及轉化策略的研究，申報號：GS[2018]GHB0473。
編輯 魯翠紅
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