農村小學高年級數學學困生的成因及轉化策略探析
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摘 要：農村小學高年級數學的學習，由于教師資源不多、教學設備不完善、教學內容難度提升等原因，經常會出現一些學困生，這些學困生的轉化是提高小學高年級數學教學的關鍵所在。因此，小學數學高年級學困生的轉化是非常重要的，需要教師和學生共同的努力。本文對農村小學高年級數學學困生的成因及轉化策略進行深刻的研究與分析。
關鍵詞：高年級學困生 農村小學數學 轉化策略
【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0142-01
1.學困生的成因
?。?）學生自身原因
第一，對數學的學習不感興趣。
經過調查發現，農村小學高年級數學學困生非常排斥數學的學習。上課的時候不認真聽講、教師布置的作業不是敷衍了事就是直接不做、即使出現一些不懂、不理解的部分也不會去請教教師，對數學的學習完全喪失興趣與信心。
第二，基礎不牢靠。
高年級數學的學習內容是以低年級數學教學內容為基礎，拓展與延伸，所以可以看出基礎的重要。多數高年級數學學困生都是基礎掌握的不牢靠，所以直接導致了學生的數學學習效果十分不理想。
第三，沒有好的學習方法。
數學這一個科目區別于其他的學科，數學的學習不僅要掌握知識，還要熟練、靈活的運用知識去解決數學問題。所以學生對于數學的學習需要良好的方法，而不是死記硬背?，F階段的小學高年級數學學困生對數學的學習普遍采用了死記硬背的方法。這就導致了，學困生在實際應用的時候不熟練，并且這種“強灌式”方法，學生的記憶經常會出錯，出現錯誤和遺漏。
第四，沒有養成良好的學習習慣。
小學階段是養成良好的學習習慣的最佳時期，而學困生恰恰就是沒有在小學學習期間養成良好的學習習慣。比如：整理錯題集、認真審題、認真計算等良好學習習慣。
（2）教師的原因
在高年級數學教學中，教師經常使用傳統的教育方法，“一刀切”、“強灌式”，在教學方法上沒有創新意識，并且課堂內容的設計十分單一枯燥，課堂沒有活力，使學生對于課堂沒有興趣，缺乏了積極性。并且，班級人數多，教師不能關注到所有的學生，經常忽略了學困生。
?。?）家庭的原因
家長對于學生的學習不上心，就完全撒手交給教師，當學生的學習出現問題的時候，家長也是將原因歸結于教師和學生。家長對學生缺少關心與耐心，只會一味關注學生的成績。
2.高年級數學學困生的轉化策略
（1）建立學生學習數學的信心，引發學生學習熱情
在小學數學的學習中，教師和家長都過分的關注學生的成績，當學生即使產生了一些對數學學習的興趣，但由于成績一直都不理想。漸漸的就失去了對數學學習的信心和熱情了。所以，在平時的教學與考試中，教師要糾正這種觀念。對于學困生要給予鼓勵，要讓學生不再有那么大的心理壓力，能用平常心對待數學的學習。通過這樣做，教師幫助學生建立起學習數學的信心，再逐步引導學生感受數學的樂趣，引發學生的學習熱情。
?。?）根據學生情況，具體問題具體分析
在每一個班級，每一個學生的學習能力、理解能力都是不盡相同的。所以教師在進行教學的時候，切記不可以“一刀切”，教師要根據學生的具體情況來進行課程的安排。要考慮是否每一個學生都能跟上進度，并且在每次講新課的時候，都要回顧上次課中所涉及的知識要點，幫助學困生再次學習與鞏固。
?。?）幫助學生掌握好的學習方法和學習習慣
教師在教學和生活中，要時刻關注高年級數學學困生的動態與心理。關注他們的心理動向和學習狀態有利于教師幫助學困生找到最適合他們的學習方法。并且在教學中，教師要及時糾正學生錯誤的學習習慣。比如：審題不認真，學生敷衍的看一遍題目，就著急落筆，所以教師在教學中發現這種問題后，就要告訴學生審題的重要性，讓學生在落筆前，將題目認真的讀三遍，了解題目中隱藏的數量關系之后再落筆。
（4）激勵學生努力學習
教師在日常的教學中，要注意自己的言語和口氣，雖然是小學生，年齡都很小，但是每個學生都是有自己自尊的，教師不能傷害到他們的自尊心。對于數學學困生，教師不能因為他們數學成績的不理想而批評他們，失去信心的學生往往就對數學產生了煩厭和排斥了，這樣對數學教學的學習十分的不利。反而教師應該拿出更多的關心和耐心對待他們。教師應該不斷的激勵學生，讓學生能夠感受到教師沒有放棄他，他也不能放棄數學的學習。教師要引導學生找到學習數學的方向。
?。?）給予學困生更多的關心
教師在數學教學的課堂上以及生活中都要給予學生關心，尤其是學困生。很多學困生不聽話、固執、調皮搗蛋，但其實那只不過是他們的保護層，實際上他們內心是非常脆弱的，是需要教師呵護的。在教師給予學困生更多的關心后，學生會變得更加陽光、更加積極、對學習充滿信心與動力。通過這樣做，不但幫助學生更好的學習數學課程，還拉近了學生與教師的距離，使教師與學生之間的溝通和交流更加順暢。
總而言之，農村小學高年級數學學困生的轉化，是現階段的教師教學的重要任務。教師要實時掌握學生的狀態，給予學生最大的關心與耐心。根據學生的實際情況，因材施教、因地制宜的對學生進行教學。幫助農村小學高年級數學學困生建立起自信心，幫助學生更好地學習數學。
參考文獻
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[2]丁軼.淺談幫助學困生走出困境[J].現代教學，2010（9）
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