情境教學在小學高段古詩詞教學實踐中的應用
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摘 要：古詩詞是傳統文化的瑰寶，語句優美，音律和諧，內涵豐富，展現了古人的生活與內心世界。在小學語文教學中，古詩詞十分重要，學習古詩詞對學生語文素養的提高大有裨益。古詩詞意境悠遠，如果在教學中只注重學生對詞句和知識點的理解，學生難以領會古詩詞意境之美。簡要論述領會古詩詞情境的必要性以及如何帶領學生領會情境。
關鍵詞：小學語文；情境教學；古詩詞
一、情境教學的必要性
中華民族在漫長的歷史中，留下了許多璀璨的文化，其中古詩詞占據著舉足輕重的地位。古詩詞言淺意深，記錄了古人生活的方方面面，記錄了古人的豪情壯志、家國情懷。學習古詩詞，不僅可以提升學生的語言能力，還可以培養學生的審美能力和人文素養。教師要承擔弘揚傳統文化的責任，在教學中使學生充分了解古詩詞的內涵，而不是只要求學生掌握詞句意思，將中心思想生硬地灌輸給學生。
教師領著學生探索古詩詞的情境，不僅能使學生讀懂一首詩，而且能使學生學會如何逐步分析古詩詞的意境。注重學生對學習方法的掌握，符合新時代對學生的能力要求。
二、分步驟體會古詩詞情境的策略
1.首讀詩文
“書讀百遍，其義自見”，在讀詩文的過程中，學生對詩文的語句、韻律、句意都有了初步了解，對詩文產生自己模糊的觀點，為之后對詩詞的深度學習中形成自己的觀點打下基礎。教師首先教會學生正確的讀音，古詩詞中許多字的讀音與現代漢語并不相同。如，唐詩《山行》中的“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家?！薄靶薄比绻凑宅F代漢語，它的讀音是“xié”與下一句不押韻，而古音讀“xiá”，在整首詩里更和諧。讓學生用不同的讀音朗讀這首詩，感受哪個讀音更適合。
2.了解作者以及詩作的時代背景
一首詩的誕生與詩人的遭遇、時代背景都有極其密切的關系。詩是文人感慨抒懷的重要工具，了解詩人的經歷對理解詩句表達的情感十分必要。如，杜牧所作的《赤壁》：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。這首詩借對赤壁之戰的看法，指出機遇對于成功的重要性，抒發自己懷才不遇的郁悶。如果學生不了解杜牧精通軍事但不能一展抱負的經歷，便不易感受到詩人的情感。
3.翻譯詩句
了解詩句意思是體味詩句的前提。準確翻譯詩句才不會對詩的理解出現偏差。“人不為己，天誅地滅?！边@一句話許多人理解為：人如果不為自己打算，就會天地不容。還有另一種解釋是：人如果不提升自己的修為，就會天地不容。古詩文語句簡潔，如果翻譯不準確，極有可能得到與原句相反的意思，給古詩文的理解帶來困擾。在講解詩句大意時，教師逐字逐句地講解，可能會破壞詩句統一的美感，應由學生借助注釋與字典等工具書來自行理解詩句。
4.分析詩句
分析詩句首先從重點詞語入手。詩句的每個詞語都由詩人反復推敲得到。讓學生找出關鍵的詞語，分析詞語的意義表達效果。如，南宋詩人陸游所作的《示兒》，“但悲不見九州同”一句中，“悲”是整詩的詩眼，陸游為什么悲傷，他的悲傷包含著什么深刻的感情？通過對詩人所處時代的了解，學生可以感受到，詩人悲的是國家分裂、國土喪失的現狀。這首詩是詩人重病之際的遺言，使人腦海中浮現出一位被病痛折磨的枯瘦老人，在臨終前，死死握著兒子的手，叮囑著他最后的心愿：不是在死后享有如何多的貢品，而是希望能得知國土收復的消息?！氨卑怂臒o奈、痛苦和感人至深的愛國之情。這樣詩人的形象在學生心中更加立體，詩句表達的感情更加凸顯。
意象的分析也十分重要。“意境”中的境就是指寫作的自然環境和社會環境，這些都體現在詩句的意象中。如《天凈沙·秋思》：
枯藤老樹昏鴉
小橋流水人家
古道西風瘦馬
夕陽西下，斷腸人在天涯
全曲使用密集的意象，描繪出一幅凄涼的圖景。在學習過程中，可以讓學生閉眼想象自己親眼見過的秋日夕陽的圖景，再朗讀詩句，結合詩中的意象想象詩人寫詩的環境：夕陽映照的古道旁干枯的藤纏繞在一棵老樹上，烏鴉站立在枝頭，發出凄厲的鳴叫，道旁小溪流水潺潺，一座小橋跨在河上，農戶的炊煙裊裊升起，秋風凌厲，孤獨的旅人艱難前行，與他相伴的只有一匹瘦馬。蕭瑟凄涼之感呼之欲出，學生置身其中，感詩人所感，便能體會詩人的羈旅愁思之情。
5.鼓勵發言，尊重學生的看法
分析詩句的過程中，學生可能產生不同的看法，教師此時不能將標準答案強加給學生，否認學生的觀點，而是應該尊重學生的想法。在學詩詞的過程中，創新性的想法會給分析詩句帶來新的視角。由于個人經歷、文化積淀的不同，每個人在閱讀時感受各異，鼓勵學生將自己的感受與他人分享，大家互相交流，豐富各自對詩詞的理解，打開思維，學會多角度思考詩句。
三、結語
情境的理解對古詩詞學習至關重要，語文教學中重視情境教學有益于學生語文素質和審美能力的提升。學習古詩詞，弘揚傳統文化是每個人的責任，只有讓學生發現學習古詩文的樂趣，學生才會積極學習傳統文化，陶冶情操，提升自己的內涵。
參考文獻：
鐘林芳.鄉村小學高段古詩詞教學存在問題及其對策研究：以江西省某縣為例[D].贛南師范大學，2018.
編輯 張佳琪
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