如何挖掘小學古詩詞中的審美教育因素
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摘 要：主要以挖掘小學古詩詞中的審美教育因素為重點進行闡述，以當下小學語文古詩詞教學現狀為依據，首先分析挖掘小學古詩詞的審美教育因素的價值，其次從感知古詩詞，挖掘畫面美、體會古詩詞，挖掘情感美、感悟古詩詞，挖掘哲理美幾個方面深入說明并探討挖掘小學古詩詞中的審美教育因素的有效方式，進一步提高小學語文古詩詞的審美教學質量，旨在為相關研究提供參考資料。
關鍵詞：小學語文；古詩詞；審美教育；有效方式
一、挖掘小學古詩詞審美教育因素的價值
所謂的審美教育，就是眾所周知的美育，本質是人類進行所有活動中具有陶冶人類情操的一種教育，也可以理解為在教育場合中借助審美的特征培養學生個性化發展的教育活動?？傮w而言，美育和學校內的普通教育存在差異，美育自身具有比較完整的教育方式與教育內涵，目標是豐富學生的文學素養。在小學階段，學生正是性格愛好與行為習慣形成的最佳時期，一切事物都會對小學生造成潛移默化的影響，學生只有具有審美意識，才可以有效地取其精華，去其糟粕，更好地接受教育。這便需要教師組織學生挖掘古詩詞中的審美因素，提高學生審美能力。
二、挖掘小學古詩詞中審美教育因素的有效方式
1.感知古詩詞，挖掘畫面美
在教授小學語文部編版《小池》這篇詩詞時，作者在創作時設計出一幅泉池精美的畫面，借助泉眼、蜻蜓以及樹蔭等事物，生動形象地描寫出小池生機勃勃的景象，帶給人一種美的享受。在實際教授期間，教師可以先利用實時投影教育技術，向學生播放相關圖片，對學生視覺造成一種沖擊，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。然后引導學生深入地學習古詩詞，體會每一個句子的含義，找到每一個句子中含有的關鍵詞，對詩句進行全面分析，進而為學生塑造一幅小池的自然畫面，促使學生在學習的同時感受到小池中的畫面美。
2.體會古詩詞，挖掘情感美
小學語文教師在挖掘古詩詞中的審美教育因素時，可以從學生自身的情感出發，加強學生審美的認知，且提高學生對古詩詞的理解能力。教師可以引導學生體會古詩詞、品味古詩詞，進而在對古詩詞產生感知的基礎上挖掘情感美，基于古詩詞的語言，組織學生賞析優美語句，升華學生自身的情感。同時，教師要知道，培養學生審美意識的本質就是促使學生深深地體會善和愛，在學生意識到善與愛之后，自然而然地就會挖掘到古詩詞中的情感美。
例如，在教授小學語文部編版《游子吟》這篇詩詞時，教師可以引導學生通過語句挖掘詩詞中的情感美。首先向學生提出問題：怎樣和父母相處？父母怎樣照顧我們？哪些事情可以感受到父母對我們的愛？為學生創設問題情境，激發學生對古詩詞的求知欲和探索欲。其次要求學生閱讀全詩，在文中找到能夠體現主題的句子或者詞匯，加強學生對詩詞的了解。最后帶領學生分析慈母、密密縫、寸草心等詞匯的使用方式，鮮明地向學生傳遞出母親對兒女無私的愛與關懷，培養學生尊重父母、報答父母、感恩父母的情感，由此巧妙地挖掘出古詩詞中的情感美。
3.感悟古詩詞，挖掘哲理美
小學語文古詩詞不只是含有某些情感，也包含著一些哲理，所以在日常教育中，教師可以帶領學生感悟古詩詞，挖掘古詩詞中的哲理美。同時，為了培養學生自主學習能力，教師可以采用有效的方式進行引導，充分發揮學生學習的主觀能動性，促使學生全身心投入到古詩詞的學習中。
例如，在教授小學語文部編版《登鸛雀樓》這篇詩詞時，文中最后兩句便飽含著人生的哲理，也就是需要以長遠的眼光思考問題，且考慮問題的全面性，不可以只是看到某種現象的表面，進而樹立學生積極向上的生活精神。教師可以將學生以小組的形式開展討論，針對“欲窮千里目，更上一層樓”給予學生充足時間，并鼓勵學生將自己的想法與他人分享，對于勇于發言、表現良好的學生給予贊揚、肯定，對于不敢發言、表現不佳的學生給予鼓勵、支持，樹立學生學習自信心，營造良好的學習環境，進而使所有學生都能感受到人生的哲理，提高學生的審美能力。
綜上所述，開展挖掘小學古詩詞中的審美教育因素研究課題具有十分重要的意義與價值，因審美教育是教育中的有機組成部分，能夠發展學生審美能力，樹立學生正確的思想觀念，培養學生良好的生活態度，因此，小學語文教師需要給予審美教育高度重視。教師要結合學生的實際學習情況與教學需求，制定科學的古詩詞教學環節，通過挖掘畫面美、情感美以及哲理美，充分將古詩詞中的審美因素滲透在教學中，進而樹立學生審美意識，培養學生審美能力，促使學生更好地學習與成長。
參考文獻：
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[2]何玉麗.“審美教育”在小學語文古詩教學中的實踐探討[J].陜西教育（教學），2017（8）：28.
注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“小學古詩詞教學中滲透美育因素，提高學生語文素養的策略研究”成果（課題批準號：GS[2018]GHB0020）。
編輯 溫雪蓮
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