小學語文教學中審美教育的科學滲透分析
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摘 要：在小學語文教學中，不僅包含著大量的文學知識以及歷史知識，同時也具有較為豐富的審美知識。在教學的過程中，融合審美教育的方式引導學生進行語文學習，能夠充分地調動學生的審美意識以及學習積極性，從而促進整體教學效率的提升。因此，在實際的教學過程中，教師們就需要對這一教學形式展開合理的應用以及分析，以此促進學生的全面發展?；诖?，本文將對如何在小學語文教學中開展審美教育進行分析。
關鍵詞：小學語文教學 審美教育 教學滲透 教學分析
受傳統教學模式的影響，在當前的教學環境中，很多教師仍舊會將提升學生的考試成績視為主要的教學任務，并會結合單一性的教學手段對學生進行知識灌輸。在這種教學思維下，學生們大多不僅無法提升自身的學習效果，甚至會形成較大的學習壓力，影響自身身心健康的發展。因此，在現代化的教學環境中，教師們就需要進行適當的教學創新以及教學調整，轉移教學重點，注重調動學生的審美思維，以此推動學生綜合的發展。
一、在小學語文教學中滲透審美教育的重要性
小學生在學習的過程中，自身的思維以及認知能力會形成一定的發展。但是在傳統的教學觀念中，學生卻會由于教師的限制而無法進行自主分析，從而影響自身發展。因此，在實際的教學中，教師們就可以將審美教育與語文教育進行融合，幫助學生感受語文世界中的美好，調動學生的自主學習興趣。此外，在這種教學方式的引導下，教師需要將學生提升為教學的主體，從而能夠有效推動學生實踐能力以及實踐素養的形成[1]。
二、在小學語文教學中滲透審美教育具體策略
?。ㄒ唬﹦摻ê线m的教學情境，調動學生的審美意識
在開展小學語文教學的過程中，很多學生會由于自身能力的不足，而無法對教學內容形成較深的理解。其次，在小學階段，學生們會接觸到一些需要背誦的內容，倘若學生無法對其形成深度的理解，那么在背誦的過程中，就會形成較大的學習壓力，甚至部分學生會采取“死記硬背”的形式進行背誦，從而影響了學生自身的學習情緒以及學習效果。因此，在教學的過程中，教師們就可以適當地變化自身的教學手段，結合情境創設的方式引導學生進行審美教育，在美學的角度上加強學生對知識的理解以及分析，從而推動學生審美意識的形成。
比如，當教師在引導學生學習課文《巨人的花園》時，就可以為學生們創建這樣的一個教學情境：首先，在教學之前，教師們可以借助一些白紙、剪刀、膠帶以及各色的顏料等設備為學生制作學習的道具——花朵、巨人的面具以及小朋友的名牌[2]。在正式教學的過程中，教師們可以組織學生應用這些道具，結合文章內容進行現場表演，引導學生真正地感受文章所想要傳達的精神，培養學生發現道德中的美好，從而有效推動學生學習能力以及自身價值觀的完美提升。
?。ǘ┙Y合現代化教學技術，降低學生的審美難度
在當前的教學環境中，結合信息技術開展教學活動，已經成為當代教師們慣用的教學技術之一。在信息技術的幫助下，學生們會直觀地觀看到教材中課文所描述的場景，從而能夠降低自身的想象難度以及審美難度，同時也能夠加強學生的學習能力以及審美能力。
比如，當教師在引導學生學習《莫高窟》這一篇寫景的文章時，由于大部分學生都沒有真實地前往過這一個地方，所以單憑自己的想象很難構想出文中所描述的場景，自然也無法對其進行賞析。此時教師們就可以融合信息技術進行教學，利用多媒體設備為學生展示與莫高窟相關的圖片以及記錄片，調動學生的學習注意力。之后教師們可以鼓勵學生結合文章內容以及自己的見解，對圖片上的景色進行分析，從而推動學生審美意識以及審美能力的完善，促進學生綜合學習素養的穩定提升。
?。ㄈ┻m當地進行教學聯想，提升學生的審美能力
在小學語文教學過程中，教學聯想以及教學想象是提升學生學習能力以及學習質量的關鍵性因素。小學語文教學的難度較低，其中所涵蓋的大部分教學內容都是童話故事或者是少兒故事，整體具有一定的想象性以及虛擬性。因此，在教學的過程中，教師們就不能夠結合寫實性的教學手段引導學生進行學習，限制學生的思維發展，影響學生核心素養的形成。
比如，當教師在引導學生學習古詩《靜夜思》時，就可以組織學生開展如下聯想：首先，教師們可以引導學生進行古詩誦讀，夯實學生的學習基礎。之后，教師們可以引導學生閉上自己的眼睛，結合教師的描述想象場景[3]。當教師完成這一環節后，可以引導學生將自己的想象場景描述出來，并鼓勵其他學生對此進行評價欣賞。在此過程中，學生們不僅能夠提升自身的審美能力以及想象能力，同時也能夠提升自身的表達能力，有效提升學習效果。
結語
綜上所述，在小學語文教學階段，過分的干涉并不能夠提升學生的學習效果，過多的限制也不能夠提升學生的學習興趣。因此，在實際的教學過程中，教師們就需要進行適當的教學創新以及教學完善，結合現代化的教學思維以及教學觀念，將語文教學與審美教育進行合理的融合，推動學生學習積性以及核心素養的共同發展。
參考文獻
[1]武楠楠.淺論小學語文教學中的審美教育[J].現代交際，2018（22）：172-171.
[2]曹俊.小學語文教學中審美教育的科學滲透[J].基礎教育研究，2018（14）：20-21.
[3]張順國.審美教育在小學語文教學中的滲透分析[J].內蒙古教育，2015（15）：63.
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