淺析情景教學法在初中英語教學中的運用
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摘 要：初中階段是學生學習英語的重要階段，教師應以幫助學生打好英語基礎、提升學生英語能力為目標制定多元化教學模式，而情景教學法就是一項十分有效的教學方法。首先分析當前初中英語教學工作中存在的問題，并列舉實例探討了情景教學法的具體應用措施，以期為廣大初中英語教師提供教學參考。
關鍵詞：情景教學法;初中英語;教學問題;教學措施
情景教學法，即在教學過程中，教師立足教學目標，引入、創設生動形象、帶有感情色彩的具體場景，給予學生以真實的態度體驗，激發學生學習興趣，讓學生更好地理解知識、學習知識。當前，該教學方法在初中英語課堂中應用十分普遍，各英語教師皆制定了相應的教學計劃，并取得了一定教學成效。但不得不承認，由于教學經驗缺乏、教學方法應用較為模板化，該教學方法的應用仍未達最優效果，還需進一步優化教學模式。
一、當前初中英語教學中存在的問題
（一）偏重理論講授
當前，應試教育理論對初中英語課程教學的影響仍十分深重，部分英語教師不以提升學生英語能力為目標，反而以應對升學考試為目的制定教學計劃，開展教學工作。所以，其在教學中往往更偏重于理論知識講授，灌輸式地向學生傳遞知識，要求學生通過死記硬背或重復習題的方式來掌握知識。這樣的教學方式不僅無法調動學生的學習積極性，還會阻礙學生的思維發展。
（二）課堂教學與實際生活相脫節
受地方語言、漢語的限制，學生在日常生活中運用英語的條件有限，無法通過日常交流來進行英語學習與練習，這就要求教師在課堂教學中，積極建立理論知識與實際生活之間的聯系，帶領學生互動交流，從而提升學生的英語應用能力。但是，就當前的初中英語課堂教學來看，部分教師缺乏課堂聯系實際的意識，沒有創設英語交流環境，導致英語教學水平很難提高。
二、情景教學法在初中英語教學中的應用實踐
（一）多媒體情景教學法
多媒體設備是當前課堂教學中常見的教學輔助設備，運用其創設良好的課堂情景，能激發學生的參與興趣，帶給學生多感官刺激。在課前，教師首先需確定本節課教學內容、教學目標，而后立足于此，收集與教學內容相關的圖片材料、視頻材料、音頻材料等作為輔助教學資料。之后，在課堂教學過程中，利用多媒體播放教學資料，為學生創造生動的多媒體情景，讓其在情景中學習。如，在英語口語練習環節，教師便可在多媒體上播放電影中的英語日常交流片段，讓學生熟悉英語口語表達的語氣、語調等，幫助其練習。
（二）生活情景教學法
英語教學的目的不僅僅是應對升學考試，更重要的是要讓學生能將所學知識應用于實際。所以，教師要在教學中創設生活情景，加強知識與生活實際的聯系，給學生提供更廣闊、真實的交流、練習平臺。例如，對Good morning這一課進行教學時，教師便可在課上創造如下生活情景：“同學們，早晨，你們在校園中與同學打招呼，該怎么說呢？用英語又該怎么說呢？”激發學生學習興趣，讓學生從生活實際出發思考問題、解決問題，并產生在生活中應用英語知識的意識。
（三）角色扮演情景教學法
互動是學習英語最好的方法，所以，教師可根據初中生興趣創設角色扮演教學情景，讓學生在有趣的角色扮演活動中理解知識、掌握知識并運用知識。例如，在英語教材中有一情景對話“Where is my backpack？”，教師便可按照優差結合的方式劃分小組，要求小組內分角色扮演其中的人物，排練這一情景故事。之后，再邀請各小組上臺表演，并由教師根據學生的發音、情緒以及語調等來抉出最優小組，予以表揚。這不僅能檢驗學生的學習情況，還能讓學生在勝負心的推動下更加積極地參與學習。
（四）問題情景教學法
英語教學，培養學生英語思維是關鍵。為做到這一點，教師在教學時便可通過創設問題情景來帶領學生思考，讓其在思考問題、解決問題并提出新問題的過程中掌握所學知識，提升學生英語思維。例如，在教學When is your birthday？這一課時，教師便可首先提問，“在之前的學習中，我們已經學會了‘birthday’這個單詞，現在我們結合之前所學的語法知識想一想，我們應該怎樣用英語去詢問別人的生日呢？”在這樣的問題情景中，學生會積極開動腦筋，聯立新舊知識，嘗試著用英語說話。之后，教師再揭示正確答案，讓學生思考“When is your birthday？”這一句問話中有哪些全新的知識點，由此進入下一個思考環節。
當前，初中英語教學普遍存在偏重理論講授、課堂教學形式陳舊、課堂教學與實際生活相脫軌等諸多問題，影響著教學質量。鑒于此，英語教師應積極更新教育理念，學習并理解情景教學法理論，結合教學實際情況與教學目標制定更具針對性、更有效的教學模式，靈活創造多媒體情景、生活情景、角色扮演情景以及問題情景，激發學生學習興趣，促使學生更加積極地參與到課堂學習中，最終達成教學目標。
參考文獻：
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編輯 王彥清
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