小學語文主題式閱讀教學研究
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摘 要：閱讀教學是小學課程教學中的一個重要環節，主題式閱讀教學也是閱讀教學核心素養養成的一個重要途徑。新課改強調教師利用各項符合時代的教學手段來開展語文教學，主題式閱讀教學的最終目的就是保障教學質量。本文對小學主題式閱讀進行分析，并根據存在的問題進行探討找到解決的方法，從而更好地進行小學語文主題式閱讀教學工作。
關鍵詞：小學語文;主題式閱讀;教學研究
小學語文主題閱讀教學是新興的一個教學方式，這種教學模式使整個閱讀教學變得更有指導性和引導性。目標性的教學能夠保障語文閱讀教學工作的有效進行。因此，在小學課程中運用主題式閱讀教學是考驗教師運用能力的一種表現。如何將主題式閱讀教學方法運用于小學課程中，如何更好地利用這種教學方法開展教學工作也是教師工作的重點任務。
一、 當前主題式閱讀教學的現狀與問題分析
世界經濟一體化的發展，世界各國間政治、經濟、文化往來越來越密切，文化滲透表現的更明顯，語言是文化交流的載體，人的交流離不開語言，在學習語文課程的過程中，首先要熟悉對方的語言背景。漢語是世界使用頻率最多的語言，也是我國的第一語言。因此，語文教學在我國語言使用中是十分重要的，我國也十分重視對語文的教育，在語文學習當中，閱讀教學是一項十分重要的課程。但是長期以來，我國語文教學中往往太過注重語法的教學而忽視了了解語文的閱讀技巧，忽視了解語文背景文化，這樣初步的學習并不能保證高效率的學習。膚淺的學習難以提高學生語文閱讀的應用能力。教師應該結合自身學生的狀況尋找適合學生學習語文的辦法。語文是一門說的語言，但是在當前社會會寫作的很多，但是能正確運用的卻很少。語文學習的實質就是將語文應用到日常生活當中，閱讀可以將日常的對話帶入語文學習中，閱讀在語文教學中起著承接的作用。隨著新課標的實施，小學語文閱讀教學有了很大的進步，教師越來越注重學生的閱讀能力，學生的語文閱讀能力與效果也有了很大的進步。但是從實際的效果來看，仍有一些需要改進的地方。例如，學生詞匯方面認識不夠，有些概念是模糊的，有的詞匯可能在不同語境中有不同的意思。因為閱讀是一個講究多方面技巧的，不僅僅是明白字面的意思，還要將具體的意思帶入情節當中，仔細揣摩作者的心情，因為中國的漢字很多是多意義的，經常會有領會錯意思的時候。反看現在，許多語文閱讀還停留在以語法、詞匯學習的基礎層面，這樣不結合實際知識的學習很容易與社會脫節。教師在課程中應該將語文文化帶入其中，挖掘文本背后的文化內涵。
二、 小學語文主題式閱讀教學設計研究
小學語文閱讀教育能夠促進中國教育事業的發展和革新。它改變了傳統的“唯教材至上”的教學方法，讓學生自己參與到學習計劃中來，自己去選擇模塊自己去制定、自己去實施。學生在學習實踐中能夠學會認知、學會應用、學會參與合作。將難以理解掌握的閱讀分為幾個板塊，老師只扮演引導的角色，讓學生自主去選擇去探索，激發了學生的學習興趣意識。每個學生內心都有自己的學習計劃，有利于提高學生學習的自主性。所有模塊都是為學生量身打造的，體現了因材施教教學的發展。閱讀教育在學校教學中往往很容易受到忽視，尤其是非語文專業的課程中。
（一）結合材料貼近主題
傳統的語文閱讀課堂教學是枯燥無味的，內容比較多，學生難以掌握學習內容的核心，并且在課堂上師生全程沒有什么交流溝通，老師在黑板上講學生在臺下聽，這樣很難引起學生的學習興趣。在信息技術高速運用的社會，教師可以利用信息技術手段來開展課堂活動。小學生的思維能力相對于幼兒園已經有了很大的提升，但是在日常的閱讀中受到自身學習能力的限制往往無法準確理解文章的主旨，經常對文章主題把握不夠。針對這一現象，教師在進行教學設計的時候要仔細揣摩文章的主旨，提煉文章的中心思想。只有真正抓住文章的中心思想才能對整個教學設計合理的規劃。教師對學習內容合理規劃可以避免學生抓不住重點而盲目的學習，可以真正地發揮主體閱讀教學的真正作用。進一步來講，教師在進行教學的時候可以讓學生先自行地進行閱讀，讓學生自己對文章的中心思想進行思考和反思，教師讓學生發言再對此基礎上進行修改提出意見。針對教材的形式歸納主體的范圍，這樣有利于學生更好地了解文章從而促進主題式閱讀教學的實施。例如在進行《小壁虎找尾巴》這一課程的教學的時候，教師可以將自己的教學定位于“壁虎的了解”;而對于《草》這一文章，教師則可以總結出出“堅強”這個思想主題，然后再讓學生自己在閱讀中去理解這一思想內容，這樣更能幫助學生更好地進行文章的閱讀，鼓勵學生通過閱讀自己找到文章的中心思想內容，提高學生的閱讀水平。
?。ǘ┻M行情景模擬，增強學生的閱讀意識
在開展語文教學活動中，教師可以根據自身的課程內容對學生進行引導，在學習美洲冒險的生活這個文章的時候，讓學生自己想象在大草原上狂奔的場景，激發學生想象力，這樣更好的學習中西文化的差異，并設計一個場景讓學生自主去交流。加強專業的指導，背景介紹有很多需要挑戰的地方，這也充分挑戰了我們師資隊伍的素質和能力。努力提高管理水平，完善授課方式也是教師改進的一大職責。通過閱讀教學的方式，老師對學生一對一的針對專業知識、實踐知識進行指導，更好地管理學生的學習情況。
（三）結合實際生活，在解決實際問題中突出語文核心素養的拓展思維
現在有很多語文方面的文化知識作品被拍成了電影，小學老師可以根據自己的教學需求，選擇優秀的語文資料作為自己的教學內容。小學階段的課堂教學與初中小學的教學存在明顯的差距。這些差距主要表現在學生的年齡、心智以及學生的學習能力等方面，小學的教育時間比初中和小學階段長兩倍左右。課程期間還可以通過讓學生觀看電影的形式對閱讀文化的內容和差別進行講解方便學生的理解，這樣既增強了學習的趣味性，又提高了學生的學習興趣，使教學內容更容易被接受。當今世界是一個交流交往的世界，是一個文化高度融合的世界。在小學語文教育課程教學中，語文閱讀和語文語法教學是很重要的一環。剛入學的小孩對于主題式閱讀教學的教學方式更感興趣，所以正確和合理地應用主題式閱讀教學法對我們的日常語文教學有很大的幫助。 ?。ㄋ模┩诰蛭恼虑楦兄黝}
學生的閱讀理解能力差深究其原因的話，主要是學生的閱讀分析能力不足。小學生的學習程度低學習能力還未完全養成，小學生遇到一些文章表達能力深厚的文章往往抓不到文章的主旨，理解不了學習的內容，這些表達對小學生來說還是相對抽象的。在課堂語文教學中經常會出現比喻擬人這種修辭手法，有些修辭比較含蓄，這個時候學生很難理解句子的真正含義。教師在進行課堂教學中可以將文章主題精神帶入課堂教學中，在教學過程中為學生設計良好的特定情景，這樣學生可以更好摸對文章進行理解和分析，從而達到提高學生閱讀能力的效果。在課堂教學中，教師可以將信息技術與課堂教學相結合，利用多媒體技術來描述文章中的角色，用虛擬的角色來進行角色扮演，還可以利用多媒體技術刺激學生各種感官感受。例如，在《草原》的學習中，作者為了使描寫方式更優美用了多種比喻句式，這種描寫方式豐富了人們對于草原的想象，但是小學生理解能力不夠對修辭方法的作用也不熟練，往往不能準確的理解文章中對于草原的形容，這時候如果老師運用信息媒體技術將文章形容的場景圖片展示給學生，讓學生自己去感受什么是生機勃勃的場景，從而激發學生的學習熱情更好地與讀者產生共鳴。
?。ㄎ澹┩卣寡由焯岣咚仞B，培養閱讀水平
現代語文學習中，不僅要求學生可以很好地學習語文知識水平，更要求學生具備閱讀能力。同時，在日常教學工作中，教師研究利用多種教學模式來發展學生的教學工作。學習能力的養成有利于小學生日后學習方法學習能力的養成。教師在課堂中觀察學生對于學習情況的把握情況來考慮是否對學習內容進行延伸。知識的延伸有利于學生了解更多相關知識，有利于知識學習素養的養成?？偨Y來說，教師在進行教學設計的時候，可以適當地鼓勵學生熟記重點詞匯，這樣有利于學生對于形容方式的把握，更好的積累重點的詞匯。學生熟記了教師提供的素材以后對他的寫作積累也有幫助。教師可以根據學習的主題對文章進行分類，比如愛國主題、英雄主題、勵志主題等等。學生可以根據文章主題在課外尋找一些類似的文章來進行欣賞，這樣不僅能夠拓寬學生的學習渠道，引導學生自行學習，更深化了學生的學習意識。另一方面，學生的理解能力可以通過朗讀經典來加強，教師平時可以鼓勵學生欣賞大師經典，這樣可以提高學生對于文章的理解能力。大師經典有利于激發學生的求知欲望，學生長期接受這種知識，可以在學習中感染學生的心靈，拓寬學生的學習范圍，感受學習的魅力。例如，有很多形容堅持不懈的主題，在《西游記》的學習中，我們可以給學生推薦一些堅持不懈的故事和文章著作，借助拓寬其他文章學習來強化主題思想的理解，同時還能培養學生良好的學習品德思想，真正把主題式閱讀教學進行到底。
三、 結束語
根據上面所說的情況我們可以看出，如果教師對于教學主旨不了解，文化背景不了解，知識把握不到位就會成為學生學習止步不前的原因。在實際教學中，學生應該結合自身的實際情況，結合學生的上課情況，不斷增強文化的引導，增強學生自主學習的學習能力。主題式閱讀教學的制定情況符合小學生思維能力和身心健康發展的特點，教師在教學過程中先提煉文章的主題思想內容，學生對教師做的引導內容進行理解和消化，這樣才能提高學生的學習技巧。對課外知識的延伸有利于學生學習素養的養成。主題式閱讀教學體現了我國對教育教學方式的積極探索情況。
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作者簡介：吳小林，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣紅軍小學。
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