小學語文早讀怎么上

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　　【摘要】早讀是語文學科組織教學的重要環節,通過早讀時間教師能及時發現學生在朗讀過程中語音語調、課文理解上存在的問題,可以及時糾正,示范和指導。優化早讀教學,理念活動設計,教師可以更好地營造參與環境,創造參與空間,從而使學生能夠全員積極參與語文學習。
　　【關鍵詞】小學語文;早讀
　　
　　樣才能提高語文早讀的效率呢?
　　
　　一、確立語文早讀目標
　　
　　觀察和分析早讀效率低下的現象,多是沒有明確的目標。早讀讀什么,怎樣讀,學生不清楚,老師也思考得不夠。要提高早讀效率,首先早讀課要確立明確的目標。早讀課不排除學生用大腦最清醒時記憶課文重點內容,但我們認為更應有長遠和豐富的考慮.因為課內的知識畢竟是有限的,課外的延伸更可提高學生的語文素養。因此在學年初或學期初就要制訂出本學年或本學期切實可行的早讀計劃,把目標分解到每周每天的早讀課上指導落實,循序漸進,日積月累,形成一個完整的閱讀系統.
　　
　　二、豐富語文早讀內容
　　
　　第一是朗讀文章。目的在于讓學生拓寬視野,廣泛閱讀,提高語感和文化素養。文章主要源于各年級語文課本,也可以選自課外讀物,如報紙、雜志、作文選等。可以是現代文,也可以是文言文。那些富有文采的游記、散文和犀利的雜文、演說詞等尤其要重點朗讀,如朱自清的《 背影》 、《荷塘月色》,魯迅的《 從百草園到三味書屋》 ,陶淵明的《 桃花源記》 ,范仲淹的《 岳陽樓記》 ,還有每日報紙的新聞等.第二是記誦語文知識。目的在于豐富語文基礎知識,備考解決問題,內容包括文言實詞義項、虛詞用法、文學文化常識、詞語(成語)意義、作文素材(名言警句、諺語格言)等。第三是設置問題。目的是讓學生討論思辯,提高語言表達能力。如學生關心的學習問題、生活問題甚至社會問題等。
　　
　　三、創新語文早讀形式
　　
　　(一)朗讀依然是首選的早讀形式。書面文字是靜止的,聲音是活動的,朗讀是把靜止的書面文字,用聲音樹立起來,朗讀時發出的聲音負載著思想感情,可以增強語言文字的可感性.學生通過朗讀反復多次與課文的語言文字的接觸,能更深刻地領會作者在字里行間的語音節律,受到更直接、強烈的感染。其實,朗讀本身就是一個眼、腦、口、耳多種器官協同活動的過程,學生朗讀時,眼睛看到文字,耳朵聽見聲音,口耳相傳,目視口誦,信息同時到達大腦中樞神經,這就增加了傳入大腦皮層的刺激渠道,大大強化了對語感對象――文章的理解.這正如看聲像綜合的舞臺演出比只看抽象的文字劇本印象更為深刻一樣,效果迥然不同。
　　(二)默讀也是比較有效的早讀形式。閱讀內容的不同選擇和閱讀主體個性的差異,決定了閱讀形式的多樣性。有的學生不適應在聲音的環境里感知文字的含義,需要凝神靜思才能很好地領會文章包含的思想情感,就可以根據自己的需要選擇默讀形式,教師不能一律強調“書聲朗朗”。
　　(三)教師聲情并茂的范讀給學生提供有效的早讀形式。文章不是無情物,可以說,每一篇文章,都是作者“情動而辭發,動情而綴文”的結果,讀者理應“披文入情”。對一些文質兼美、感情充沛的課文,老師要仔細揣摩,認真體味,在瑯瑯讀書中有多元化的感悟,然后為學生提供準確清晰、洪亮流暢、激情澎湃的示范性朗讀,這不僅有助于避免學生讀錯字、讀破句,而且有助于學生更深刻透徹地理解課文,誘發情感共鳴,激發學生感悟蘊涵文中的文字美、語言美、情感美,從而使學生學會有效的早讀方法。
　　(四)把早讀內容詩情畫意,增強閱讀內容的感染力。多媒體教學為語文早讀提供了很好的條件,文學與音樂有著不解之緣,音樂以特有的旋律和節奏塑造藝術形象,把人們帶入特有的意境之中,喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時,便會產生和諧共振的效果。如在讀《 春》 時利用多媒體教學手段配上一段“叮咚作響”的抒情音樂,就能幫助學生有聲有色地理解春天的美麗。
　　(五)掌握閱讀技巧,提高早讀效率。小學語文新課程標準中對朗讀教學總的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。從語音、語調和感情等方面對學生進行綜合考察,并注意考察對內容的理解和文體的把握。學生應較準確地掌握標準讀音和朗讀要領,流暢而正確地讀出各種句式的不同語氣,做到發音正確,擯棄方言,用普通話進行朗讀,句讀清楚,語氣流利,感情鮮明。讓學生學習一些基本的朗讀技巧,如重音、停頓、速度、語調等,讀書時要求字音、語調準確,不讀錯字,不添字,不漏字,不拖腔,做到咬字吐詞清楚明白,才能提高早讀效率。
　　(六)競賽式早讀和日積月累的擴充式早讀,激發學生的早讀興趣。學習完詩歌單元,我利用早讀課舉辦賽詩會,激起了學生的好勝心,他們讀得異彩紛呈,酣暢淋漓,令人陶醉其中。平時讀書時我要求學生摘抄精美句段,早讀時,把摘抄的優美句段引入課堂,美文共賞,補充課文閱讀量的不足。學生要完成這一任務,就必須去廣泛閱讀,有意識地去搜集摘錄-些富有哲理文采的語句。這樣既可以督促學生主動去博覽群書變“要我讀”為“我要讀”,讓學生感到讀書有味、有趣、有奇和有理,又讓學生看到了自己的價值,品嘗到了自己成功的喜悅,從而對讀書產生濃厚的興趣。
　　(七)聯想和想象式早讀,能起到事半功倍的效果.俄國劇作家克里雅日寧說:“讀書有三種方法,一種是讀而不懂,另一種是既讀也’懂,還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西。”不管用哪一種讀書方法,目的都只有一個,那就是要讀懂書中的道理,學會運用書中的知識解決問題。我要求學生短讀一個內容都要通過聯想進入角色,讓文字蘊涵的道理在頭腦中建立表象,從而加深對文字意義的理解?！皩W而不思則閣,思而不學則殆?！睂W與思的橋梁就是聯想和想象,只有充分利用好聯想和想象,早讀才會產生事半功倍的效果?？傊?早讀課是完成語文朗讀教學任務的重要陣地,只有充分利用好這一陣地,才能全面提高學生語文素質和人文素養,為提高語文教學質量提供最有效的助動力。
　　
　　責任編輯:王利強

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