探討如何從生活角度進行初中語文教學
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摘 要：初中語文教育和生活之間存在一定的整合性與實踐性，兩者的有效結合不僅可以有效提高學生的參與積極性，還能夠激發學生的探索思維活躍度，從而提高課堂教學質量。根據初中語文教育現狀合理應用生活情境是提高教學實效性、降低教學難度的有效方式。對此，為了更好地提高初中語文教學水平，本文簡要分析探討如何從生活角度進行初中語文教學，希望可以為相關教育者提供一定幫助。
關鍵詞：初中語文;生活;教學策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）16-0079-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.068
伴隨著信息化的逐漸普及，多媒體技術對于課堂教學的影響也在不斷深入，多媒體課件的應用非常普遍，教學形式多元化、教學手段豐富化、教學情境情感化等特征越發突出，不僅可以有效提高學生的學習積極性，同時還能夠讓學生轉變學習態度，尤其是從以往的被動學習轉變為主動學習，在強化教學效果的同時也間接改善了教學氛圍，提高了教學質量。對此，探討生活情境下的初中語文教學具有顯著教育意義。
一、借助多媒體技術創建生活情境
在以往的教學中，教師普遍采取口述性的方法進行教學，教學過程缺乏多樣性與豐富性，培養學生創新能力、創新思維的難度也就更高。在語文教學當中合理應用多種類型的形象、直觀的教學手段與方法可以創建更加豐富的教學情境。借助生活化的情境進行教學，更有利于抽象思維和形象思維的協同化運作，進而促使學生的思維能力得到發展。在教學中教師可以多種途徑創新教學方法，下面提出適用于大部分師生的教學方法。
應用圖文結合的方式進行教學。在教學過程中教師可以借助插圖、掛圖等提高學生對于內容形象性的理解。大多數的教學內容都可以借助畫面直觀地展現在學生面前，例如在《中國石拱橋》這一課程的教學當中，學生可能沒有見過盧溝橋或趙州橋，所以并不知道“肩”“小拱”等空間形象，這也導致學生對于石刻獅子的理解較為模糊。此時借助插圖的方式可以讓學生直接觀看這一類建筑，從而更好地培養學生的形象思維能力。此外，教師還可以借助課件進行優化教學。
二、借助生活情境解決教學難點與重點
在初中語文教學過程中，許多教學難點與重點都是很難處理的，此時教師普遍會采取講述式、灌輸式的方式進行教學，整體教學效果并不理想。并且部分重點與難點都需要憑借教師的引導以及學生豐富的想象力才可以達到預期的教學效果。因此，為了更好地簡化教學任務，保障所有學生的學習效果，教師便可以合理應用生活情境進行教學，簡化教學難度，提高學生理解與記憶的實效性。
例如，在《桂林山水》這一課的教學中，學生對桂林的水的“清、靜、綠”等特征較難達到具象化的理解程度，這時便可以應用多媒體輔助的教學方式簡化教學任務，為學生提供桂林山水的影像資料或圖文資料，借助這一種方式將文章中的語言表述轉變為直觀化的圖片，讓學生直接通過眼、耳等途徑感受。對于學生而言，雖然在抽象性思維、想象力方面有所欠缺，對于教學材料的感性認知不強，但是借助信息化教學方式，可以更好地將教學內容以形象化、具體化的方式表現出來，化繁為簡、化虛為實，不僅是豐富學生想象力的有效方式，同時也是提高學生分析探索能力的路徑，可以有效突破教學難點與重點。
三、借助生活情境豐富教學課堂
教師可以借助多媒體技術實現教學情境的創設，借助情境實現對學生學習積極性、學習意識的激發。一般情況之下，所創建的教學情境必然需要和教學問題保持高度關聯，也只有這樣才可以在激發學生學習積極性的同時達到教學目標。例如，對于《貓》這一內容教學中，教師可以選擇一些與貓相關的視頻片段，如《加菲貓》。先借助這一影視資源實現對學生學習積極性的激發，之后再用語言表述的方式讓學生總結生活中所看到的貓的生活習性、性格特征等，讓學生在思想層面中形成對“貓”的認識。同時在生活中錄制一個關于貓的短視頻，盡可能將貓的神情與動作錄制下來，并借助短視頻在課堂中的播放為后續課堂的教學奠定基礎。借助這種以生活化為主的教學情境創設方式，可以有效激發學生學習熱情，顯著提升學生的學習積極性。另外，多媒體技術中應用影視資源還能夠顯著提升初中語文教學的效率，促使學生對語文知識結構的理解更加豐富。例如借助短視頻可以讓學生更好地認識貓，形成良好的語文知識體系，實現對個人能力的提升以及知識庫的豐富化。
四、結語
綜上所述，合理運用多媒體技術呈現生活情境可以有效提高語文課堂教學效率，是提升語文教學水平的有效方式之一，同時對于學生的智力因素與非智力因素均有一定程度的改善作用。另外，因為學生本身的好奇心較強，生活情境雖然可以吸引學生的注意力，做到加強教學質量的目的，但也有可能會使學生過多地關注趣味性畫面，從而導致學生在知識學習方面的效果比較差。因此，在教學中還需要合理應用生活情境，取利去弊，達到提高教學質量的最終目標。
參考文獻：
[1]武春玲.讓語文融入生活——初中語文生活化教學模式探析[J].語文天地（初中版），2014（2）.
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[責任編輯 李 媛]
作者簡介：張存富（1968.12— ），男，漢族，河北沙河人，中小學一級，研究方向：初中語文教學。
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