高中思想政治課導學案實施的利弊分析
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摘 要 新課程改革所倡導的教學核心理念是以人為本，思想政治課程標準也要求課堂教學改革，有效地轉變教師角色，以學生為教學主體，教師為主導，實現“教”與“學”的統一，創建和諧高效的課堂。由于導學案教學既易操作又能調動學生學習積極性，培養自主學習、合作探究的能力，被越來越多學校所采用。本文通過分析思想政治課導學案實施取得的效果和實施過程中出現的問題，來全面看待思想政治課導學案。
關鍵詞 導學案 思想政治課 教師 學生
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A
任何教學改革都必須把課堂教學質量作為最終且永恒的追求。面對新課改的教育發展需要，根據當前思想政治課的教學現狀和學生實情，越來越多中學探索適合本校的導學案教學模式。即把導學案作為課堂教學的重要載體，引導學生通過自主預習、課堂討論、合作探究等環節來培養其自主學習能力，很好地實現 “教”是為“學”，從而提高教學活動的實效性和針對性。導學案教學模式引起很多中學關注，被很多教師所創造性運用，必有它的現實意義和有待發展之處。
1思想政治課導學案教學的優點
導學案教學模式可以順應時代教育改革的需要，能夠把課堂還給學生，提高學生的學習效率，實現導和學的統一，實現和諧課堂的高效教學。許多學校的教學實踐證明，思想政治課導學案教學在以下幾個方面取得了優異效果。
1.1以“學”研“教”，落實“以生為本”的教學理念
傳統的政治教學研究中，教師備課的關注點更多落在“如何教”上，主要研究怎樣把教學內容傳授給學生，理論性灌輸讓學生覺得政治課堂乏悶，脫離實際，使學生對政治課產生厭煩情緒。實施導學案教學后，“教師會更多地研究學生的知識基礎、能力水平、心理特征等學情，把學生置于課堂的主體地位，不再只是考慮自己的“如何教”，而是研究學生的“如何學”，把學生的高效學習放在教學的第一位?！睂嵤┧枷胝握n導學案教學，使教師把備課的精力從“研教”轉化到“研學”，真正落實“以學生為本”的教學理念，促進學生的全面發展。
1.2解放教學生產力，促進教學相長
教育的本質是育人，屬于人類自身發展的生產活動，教師和學生是教育活動中創造教學效益的重要生產力。在思想政治課導學案教學中，教師要不斷豐富和創新教學方法，提高教學技能;學生需要掌握系統的學習方法，培養自學能力、實踐能力、探究能力，實現良好的學習效益?？梢?，導學案教學在思想政治課中推動教和學互相促進，實現教師與學生之間相互提高、共同成長。
1.3形成教學合力，創建和諧高效課堂
努力構建情感態度價值觀、能力和知識“三維”教育教學目標有機統一的和諧高效課堂，是提高思想政治教育教學質量的要求。首先，導學案教學模式需要教師集體研討，集思廣益，共同設計完善導學方案，整合了不同教師的智慧所搭建的教研平臺，為實現思想政治課堂和諧高效奠定堅實的基礎。 其次，思想政治課導學案的內容設計精選貼近學生生活、具有社會時代感的新穎素材，加上教師因材施教，創新教學方法，靈活導學，增強了政治課堂的活力與情趣，激發學生求知欲望，為和諧高效課堂注入了源源不斷的活力。再次，思想政治課導學案使用，把學習主動權交給學生，強調學生個體素質結構的整體協調發展，調動學生學習熱情，形成師生合力;同時，生生之間需要合作交流，共同探究，形成個體學習與協作學習的統一，這樣優化的課堂教學和科學的課堂管理，是實現和諧高效課堂的關鍵。最后，思想政治課導學案實施，還形成了人與本、課內與課外、新知與舊知、理論與實踐等之間的教學合力，是構建和諧高效課堂的必要補充。
2思想政治課導學案教學的不足
導學案教學模式在激發學生對思想政治課的學習興趣，調動學生學習主動性等方面發揮了重大作用，順應新課程改革的需要，但是，它在使用過程中也存在著一些問題，需要在實踐中不斷摸索、完善。
2.1學校管理不到位，造成不必要的浪費
每天、每一課時，學生都會拿到科任老師下發的各種各樣的導學案，學習態度不端正的學生會把導學案當作一種負擔，甚至沒有認真使用，反而當作垃圾一樣丟棄，無形之中造成了教學資源的浪費。因此，學校要加強管理和監督。
2.2部分教師觀念落后，影響思想政治課導學案的質量
部分教師的傳統觀念根深蒂固，對思想政治課導學案的使用認識不到位，在編制導學案過程中，有習題化的傾向，呈現給學生的是一個個機械的現成問題。課堂上的“一問一答”形式，使學生成了答題的機器，最終影響了教學的質量。所以，學校應該對全體教師進行專門的培訓。
2.3師生認識差異，無形中加重學生的負擔
科科導學案，節節導學案，學生每天要完成大量的導學案，加上有老師還給學生布置額外的作業，就會加大學生負擔，容易讓學生產生厭學情緒?；蛘哂械膶W生為了應付老師的檢查，盲目抄襲同學或找人代做，這樣就不能真實地反映學生學習的真實情況了，也容易對教師產生錯誤的反饋，削弱教學的針對性。因此，教師要經常走進學生，與學生交流，了解多方面的情況。
3理性使用導學案進行思想政治課教學
導學案教學在實踐過程中有成功的地方，但在具體操作過程中也避免不了缺陷，需要不斷探索。我們應該持發展的眼光看待，但不能盲目地套用，畢竟：教學有法，教無定法，貴在得法。學校要理性分析思想政治課導學案可行之處，根據實際教學的需要不斷改進和完善導學案的設計與實施方案，使其最終發揮導學功能，使教師教學和學生自學達到事半功倍的效果，實現教學相長。
參考文獻
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