導學案教學法在中學歷史教學中的有效實施
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摘 要：本文采用文獻資料法等首先對導學案教學法進行了簡單介紹，然后又分析導學案教學法在中學歷史教學中的作用，最后提出了導學案教學法在中學歷史教學中的實施辦法，旨在為今后中學歷史教學提供一些參考與借鑒。
關鍵詞：導學案教學法;中學歷史，有效實施
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）16-0120-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.108
導學案教學法能夠讓學生提前對知識有一定的了解，相當于幫學生完成課程的預習部分，學生在完成導學案的過程中能夠及時提出問題，教師也能夠根據學生提出的問題進行課堂重點的講解，有助于教師和學生共同打造高效課堂。教師應該在中學歷史教學中靈活引入導學案教學法，尤其是在當前教育不斷改革的發展背景下，教師更應該高度重視對中學歷史教學模式的改革，將導學案教學方式引入到中學歷史課堂教學當中，有效激發學生學習歷史知識的興趣。
一、導學案教學法在中學歷史教學中的作用
（一）提高學生的學習質量
在導學案教學過程中，教師會充分尊重學生在課堂的主導地位，學生有充分的時間對課程進行提前的了解，便于學生對課程進行準備，有了導學案知識的帶入，學生能夠更快進入課堂狀態，使自己投入到教師的講解過程中，提高了學生的學習效率，學生可以在完成導學案的過程中提出自己的疑問，有利于教師對學生的學習狀況進行了解，從而提高學生的學習質量。
（二）規范教師的教學流程
一般來說，導學案的基本形式是教師根據課堂要學習的內容設置問題，學生在課前完成導學案的填寫，而導學案的問題也是根據課堂流程設計的，教師可以根據導學案的順序進行課堂知識的講解，這種授課方式可以使得教師的授課流程更加嚴謹有序，從某種程度上對教師的教學步驟進行了規范，整個課堂流程也會進行得更加順利，進而創造高效率的課堂。
（三）培養學生的自主學習能力
學生完成導學案的過程是相對獨立的，導學案一般是學生在課余時間進行填寫的，這個過程一般沒有教師參與指導，學生在完成導學案后可以同其他學生進行交流，將自己在填寫導學案過程中遇到的問題進行探討，這個過程有利于學生對新知識進行理解和記憶，讓學生學會自己嘗試解決問題，不單單依靠教師的講解，在這個過程中培養學生自主學習的能力。
二、導學案教學法在中學歷史教學中的實施辦法
（一）師生共同進行導學案的設計
為了讓學生認識到導學案對自己學習的幫助，教師可以與學生進行定期交流，共同完成導學案的設計，教師可以在這個過程中認識到學生在學習中遇到的問題，以便在課堂上進行重點難點的講解，提高課堂效率。學生也能在導學案設計過程中加深對導學案教學方式的了解，從而使學生更快地接受這種教學方式，加強學生與教師的交流和配合，促進導學案教學法在中學歷史教學中的發展與進步。
（二）引導學生進行及時交流
中學歷史教學對學生的記憶能力要求比較高，學生提前完成導學案的填寫有助于對知識進行理解和記憶，在導學案填寫完畢后，教師應該引導學生進行一定時間的交流和討論，共同畫出記憶的重點和難點，再與教師的板書進行對比，總結出知識的重點部分，通過學生之間的相互交流，教師能夠更詳細了解學生的學習狀況，還可以促進師生之間的交流形成一種和諧、融洽的氛圍，能讓學生在輕松的環境中進行更加有效的學習。
（三）導學案設計應分清層次
中學歷史的知識點較為繁雜，記憶點不強，不利于學生對知識點進行記憶，同時各個學生的層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異。為了能讓學生將知識消化和吸收，在教學當中教師要精心設計有層次性教學內容，并通過對學生進行分層來發展各類學生的潛能，升華學生對歷史知識的理性認識。通過利用導學案教學方法，來加深學生對歷史知識的理解，在設計過程當中要分清層次，要按照知識的重要程度來進行設計，將重點知識設置成填空，讓學生在書中尋找答案，增強學生對重點知識的記憶。
（四）鼓勵學生進行反思和鞏固
雖然導學案教學方法被越來越多的教育者所提倡，也有著很好的教育實施效果，但是還有很多學生只把導學案當成作業完成，很少在完成導學案的過程中加入自己的思考，課下對導學案的內容鞏固不夠。針對這種情況，在中學歷史教學當中，教師應該積極引導學生對導學案的內容進行二次瀏覽，并在瀏覽過程中讓學生加入自己對課程的思考，可以讓學生把自己發現的相關問題記錄下來，對于學生所反饋的相關問題信息，教師要及時準備好有針對性、有目的性教學指導工作，這樣會使導學案教學的效果更加明顯。
三、結語
在中學歷史教學當中，導學案教學法不僅有利于提高課堂教學的效率，還使學生學會主動學習，不斷提升學生對歷史學習的興趣，能夠讓學生對知識進行提前了解，有助于學生盡快融入課堂，讓學生在學習過程中提出自己的思考，值得教師對其進行廣泛的推廣與應用。
參考文獻：
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[責任編輯 薛曉靜]
作者簡介：楊修虎（1976.9— ），男，漢族，安徽定遠人，研究方向：初中歷史教育教學。
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