學案導學教學模式在高中英語閱讀教學中的應用分析
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摘 要：傳統的教學模式無法提升學生的英語閱讀能力，也無法培養學生形成良好的英語閱讀習慣，因此，在高中英語教學中應用學案導學教學模式可以一改傳統教學的弊端，提高學生的學習積極性和創造性，提升學生的閱讀效率和能力，與此同時培養學生形成良好的英語閱讀興趣和習慣，最終提升學生的學習效率和成績。
關鍵詞：學案導學;高中英語;閱讀教學
一、 前言
在高中英語教學過程中，英語閱讀教學是其中重要的基礎組成部分，也是學生學習英語的必修內容之一。在我國新課標中明確指出，進行英語文章的閱讀是學生接觸英語的非常重要的渠道，同時新課標也對我國英語教育中閱讀教學提出了更高的要求和標準。隨著新課改的不斷深入和改革，傳統的教學模式已經得到有效的改善，學案導學教學模式也得到了廣泛的應用。
二、 學案導學教學模式在高中英語閱讀教學中的應用意義
在高中英語閱讀教學中應用學案導學教學模式，其遵循“以人為本”的原則和理念，并根據我國新課改的要求，利用學案導學教學模式可以有效提升學生的自學和探索能力，進而提升學生的英語綜合能力和素養。而對于構建主義來說，學習的過程并非僅是知識的轉移過程，而是通過學生對知識的自主構建而形成。因此，在實際教學過程中，教師應該摒棄傳統的教學思想，從主導者變成引導者，在教學中針對學生的錯誤給予正確、精準的反饋，促使學生可以知道自身的錯誤和不足。同時教師也要注意對學生的話語進行及時的糾正。教師要提高對學生興趣培養的重視程度，培養學生良好的學習習慣。在高中英語閱讀教學中應用學案導學教學模式，其主要目的在于發揮學生的主體地位，發揮學生的獨立性，并改變教師的主導地位，進而提升學生的學習效率和能力。
三、 學案導學教學模式在高中英語閱讀教學中的應用策略
近些年來，諸多國外先進的教學模式涌入中國，給我國的英語教育注入了新鮮的活力。同時由于我國新課改的不斷深入和改革，諸多的英語教師也創新了諸多的教學模式。學案導學教學模式就是其中經過研究和實踐證明非常有效的教學模式，并在高中英語教學中被廣泛應用。
（一） 分發導學案
在實際應用學案導學教學模式中，教師首先可以提前給學生分發導學案，如此做的目的主要在于學生可以提前進行次日學習內容的預習，以此來提升學生的學習效率和教師的教學效率。并且，教師給學生分發的導學案中，應該針對次日所要講的重點單詞、語句、語法等進行重點的標注，進而促使學生可以在預習過程中更加有針對性地進行學習，并可以制定出符合自身情況的學習任務和目標。
（二） 用獨立和合作的方式完成導學案
當學生收到教師分發的導學案之后，首先教師要求學生可以獨立完成導學案的預覽，之后教師可以給予學生一些提示，來幫助學生解決在導學案中自己獨立無法解決的問題。在此之后，如果這其中仍然有學生無法了解和解決的問題，就要求學生在次日的教學課堂中對教師進行提問和請教，繼而有效的提升學生的學習主觀能動性。利用這樣的教學模式，在實際英語教學模式中有如下優勢：第一，可以引導學生通過自主獨立學習和合作式學習、討論，挖局出學生的潛力，培養學生形成良好的學習習慣和自主學習意識。第二，當學生在預習或學習過程時，教師可以給予適當的引導和提示。第三，通過自主學習及教師給予的適當提示，學生再進行學習，就可以提升學生對相應問題的印象和掌握程度。例如，在進行《Friend
ship》閱讀教學過程中，教師就可以首先設計相應的導學案，發放到學生的手中，根據學生自學的程度，利用微信等溝通平臺，便于學生隨時對教師進行請教，也利于教師隨時獲取學生的學習進度，并對于學生的學習困難給予及時的指導，從而提高學生英語閱讀的水平。
（三） 組織有效課堂活動，提升學案導學教育模式效率
在高中英語閱讀學習過程中，課堂是教師獲取英語知識的主要途徑，也是英語閱讀教學的主要載體。因此，在實際英語閱讀教學過程中，教師應該著重培養學生的英語學習意識，促使學生可以對于新單詞等新知識進行學習。同時，如果大多數學生對于導學案所示中的某個知識點都有疑問，教師就可以針對這個疑問組織學生進行討論，教師也可以組織學生進行分組討論，然后選擇小組代表闡述自身的討論結果和方案，教師根據學生的討論結果做出適當的指導和評價，補足學生討論結果的不足之處?；诖耍瑢W生就可以通過討論和分組學習，針對自身發現的問題進行有效的思考，并使得問題可以得到及時地解決，提升學生對相關知識的掌握程度，提高學案導學教育模式的效率。例如，在進行《Robots》閱讀教學中，教師就可以組織學生進行討論，來根據學生的討論結果進行相應的指導。
（四） 通過調查和反思，改進教學模式
在課余時間，教師也要關注學生的學習情況，利用多種渠道得到學生的反饋信息，繼而將學生的反饋形成文字，對閱讀教學方式進行改善。因此，在實際教學過程中，教師應該通過對自身的反思來提升自我意識，通過對自身的觀察和評價了解到在教學過程中應該做些什么，為何這樣做。在教學方面，首先教師可以反思在整個教學中，是否制定了完善的、準確的教學目標，并且要反思所制定的教學目標是否得以實現。另外，在實際教學過程中，教師應該充分考慮學生遇到的困難，針對學生的這些困難教師又是如何處理的。通過諸如此類的反思，教師就可以針對自身的閱讀教學方式、教學內容、教學理念進行調整，并促使教師可以進一步提升自身的閱讀教學效率和效果，并大幅度提升教師自身的教學水平。
四、 總結
相較于傳統的教學模式，學案導學教學模式在高中英語閱讀教學中應用更加具有優越性，其可以有效地引導學生進行思考、探索，提升學生的英語閱讀積極性和興趣，并培養學生形成良好的英語閱讀能力。另外，學案導學教學模式在實際應用中，更加符合學生的心理狀態和學習需要，促使學生可以以更高的熱情參與到教學活動中。
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作者簡介：
王治邦，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第一中學。
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