導學案在高中數學教學中的有效應用
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【摘要】隨著新課程改革的逐步深入，高中各種科目均開始普遍使用導學案。導學案的使用就是以學生自主學習為依據，包含課前預習、課堂聯系等方面，不僅能提升學生參與數學課堂的積極性，也可以培養學生的思考及自學能力。本文以高中數學為研究對象，探析導學案用于高中數學教學的策略，以期為類似研究提供一定參考。
【關鍵詞】導學案 高中數學教學 策略
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0111-01
現階段，高中數學學習中，部分學生還沒有發現問題、提出問題的意識，更是缺乏勇于創新和挑戰的意識。在解題過程中只是機械模仿教師方案、簡單套用教學內容。更多時候，學生只是知識的搬運工，無法通過掌握知識的熟練應用，透過數學概念、原理、模型等進行數學學習的深層次延伸。加之，學生的自我學習能力水平整體偏低，無法準確判定不同問題的屬性，且無法進一步延伸到實際問題的應用中。導學案作為對課本知識遷移的一種方法，就是根據實際需求對數學課本實施二次創作，旨在利用導學案增強學生理解課本內容的能力。在新課改背景下，傳統教學模式已經難以達到學生的教學需求，而新時期提出以學生為主的教學思想，加強師生之間的互動，提升數學教學效率。
一、巧用導學案開展分層教學
導學案的應用能使教學跳出原有的框架，對教學實施更多的創新及自我發揮空間。采用導學案開展教學，提倡先讓學生采用自主學習的方法了解內容，并完成相應的練習。在傳統教學模式中，教師一味采用灌輸知識的方法，學生處在被動學習地位，自身對課堂參與度不高。采用導學案開展教學，能夠為學生留出充足的時間預習，學習新知識時，通過導學案教學，可以提升學生的學習興趣。高中數學教學中開展分層教學現象普遍存在，教師必須為學生創設梯度目標。對于后進生而言，則需要適當降低要求，并讓尖子生的解題、歸納、應用知識等能力有一定程度的提高。在高中數學教學過程中，學生可以根據導學案開展自我學習，教師在實際教學中也要根據導學案設計合理地教學環節，這有助于喚醒學生對于自我學習的興趣，比較自我學習與教師授課兩者的差異，發現進行自我學習中存在的漏洞和錯誤。例如：開展正弦定理教學時，可以設計分層教學目標。先讓學生明確學習目標，掌握的知識包含：正弦定理、證明定理方法、解決三角問題等。除此以外，教師可以對尖子生設計一些變式訓練，從而提升學生掌握、運用定理的能力。
二、巧用導學案指導課堂教學
在高中數學教學中，學生對數學中的概念、定理等知識理解不到位，無法從內容本質上進行解題，不利于提升自身的高中數學解題能力。由于自身能力的限制，對有些難度的問題，學生一個人無法順利解題。對于學生自學無法有效解決的問題，教師需要引導學生開展小組討論，使成績優秀的學生可以起到良好的調動作用，盡可能做到相互啟發，促使個體疑點逐漸消除。在引導學生開展小組討論時，教師必須創建一個和諧、平等的氛圍，促使學生可以大膽發表自己的意見，勇敢與學生展開討論，在這個過程中，教師可以準確抓住問題重難點。如：對“隨機的事件”這方面內容進行教學時，老師備課時可針對學生特點制定合理地導學案，并發給學生預習，促使學生在初步了解所學知識同時，發現存在的問題，通過自學方法找出解決方案。若解決不了問題，可讓學生在課堂上展開小組學習，把學生劃分為不同小組，各小組準備紅球、黃球分別為15個、5個，使各小組利用實驗探究選中球的概率，最后提出自己的觀點。
三、利用教師點撥使學生學會總結
開展高中數學教學時，倡導學生自主學習的教學方法，這就需要數學教師提升自身的精講能力。特別是在數學課堂教學上對學生反饋問題進行解決時，教師需要在有限的時間內完成隨機備課，這就需要教育者具備豐富的知識儲備和高水準的授課能力。教師一般采用下列方法處理學生普遍出現的問題：（1）點撥：在學生開展小組討論時，教師也要參與其中，挑選合適的時機進行點撥;或在某小組解決問題時，其他小組還處在困惑的狀態，可以讓解決問題的小組對全班同學給予講解，教師只是適當進行補充。（2）精講：對于難度比較大的問題，教師可以針對學生提出的問題，明確需要講解的內容，講清解題思路。在此基礎上，通過實例分析問題，從單一問題升華至一般規律，完成所學知識學習與拓展，促使學生歸納能力得到明顯的提高。必須注意，在高中數學課程教學結束后，教師需要為學生布置課后作業，以此延伸在課堂上所學內容。而教師布置作業作業質量，直接影響學生對本節所學知識點的掌握及鞏固情況。因此，教師可以設計個性化、開放式的作業，促使學生感受數學這門學科知識的學習及應用價值。
結論：
綜上所述，高中數學課堂教學有效性，旨在有限的時間之內促使學生學習效率及效果達到最佳的狀態。因此，在實際教學中，教師需要根據學生的認知情況，并給予恰當的指導。在高中數學教學中引入導學案，能使原本枯燥的課堂活躍起來，促使學生積極、自主參與到學習中，有效提高教學效率。
參考文獻：
[1]南天時.淺談高中數學導學案教學中存在的問題及對策[J].課程教育研究，2016，（20）：129.
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