論高中數學教學中問題導學法的有效應用探討
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【內容摘要】高中教育對于學生的成長、思維的培育等，都是非常重要的階段，高中數學教學過程中，為了讓學生的知識能力、實踐能力得到更好的改進，可通過問題導學法來完成。該項教學方法的應用，在于從問題的角度出發，幫助學生在高中數學教學的過程中，從不同的角度來理解和學習，一定程度上達到了揚長避短的效果，而且對于學生的知識能力鞏固，提供了較多的幫助。文章針對高中數學教學中問題導學法的有效應用展開討論，并提出合理化建議。
【關鍵詞】高中 數學 教學 問題導學法 應用
從客觀的角度來分析，高中數學教學難度并不低，要對不同學生的能力和思維做出高度關注，傳統的灌輸式教學開展，并不能對學生產生良好的幫助作用，甚至是在教學過程中產生了很多的阻礙現象。問題導學法的實施，在很大程度上，從不同的數學問題出發，能夠在高中數學教學的過程中按照具象化的模式來完成，這對于學生的數學能力成長、進步等，都可以做出較為卓越的貢獻。
一、高中數學教學的現狀和問題
高中數學教學的內容和方法，都要不斷適應新時代的需求，但是在調研過程中，發現高中數學教學的現狀和問題并不樂觀。首先，高中數學教學的方案組織，表現為嚴重的抄襲現象。例如，部分教師完全從網絡的角度出發，對于一些所謂的精品案例做出套用，缺乏原創性，此種情況下的知識教育，表現為嚴重的理論化特點，難以讓學生在知識學習、運用層面上表現出較高的靈活性，同時對于知識的選用，展現出很大的漏洞。其次，高中數學教學的方法，完全是按照教師的個人思想來完成，并沒有與學生積極的溝通交流，完全忽視學生的地位，并且在教育成績的提升上非常緩慢。由此可見，高中數學教學的問題，是長久積累的結果，在日后的解決過程中，必須選用針對性的方法來應對。
二、高中數學教學中問題導學法的應用
1.樹立正確的問題觀念
從客觀的角度來分析，高中數學教學的方法應用，必須不斷的創新，繼續落實傳統觀念和手段，容易對學生進步造成嚴重的阻礙現象。本文認為，樹立正確的問題觀念，能夠在將來的教學工作中，更好的做出改革。例如，問題導學法的應用過程中，可以對數學知識進行理論上的指導，同時故意展現出一些錯誤的習題，由此來觀察學生在解題過程中，是否會提出質疑，是否能夠發現問題，從逆向思維的角度來開展教育后，能夠促使問題導學法的思維更好的被學生所理解，從而在數學知識的應用和鞏固過程中，不斷的取得更好的效果。值得注意的是，問題觀念的樹立過程中，必須經過教師的科學引導。
2.加強教學的探討和分析
問題導學法的提出和應用，對于高中數學教學而言，是一個創新的領域，打破了教師的絕對領導地位。建議在問題導學法的應用過程中，應堅持在教學的探討、分析過程中，選用正確的方法來完成。例如，排列組合知識的學習，需要讓學生在思維的開闊性方面不斷的提升，此時可以讓學生提出一些問題，讓教師來解答，觀察教師的反饋和思維轉變。與此同時，教師也可以提出問題來讓學生解答，相互之間對問題的類型、問題的內容、具體考查的知識點進行總結，這樣教學的好處在于，能夠促使問題導學法，與高中數學教學更好的結合，對于排列組合的知識學習，更好的貼近實踐，從而加強學生的記憶力、理解力。
3.完善問題評價
從主觀的角度來分析，高中數學教學過程中，評價是必要性的手段和方法。問題導學法的應用，要堅持在問題的評價方面做出良好的鞏固。例如，在函數知識的學習過程中，有些學生由于自身的基礎能力較差，因此往往提出的問題非常簡單，此種情況下，既要對學生開展正確的批評，也要進行適當的指導，從而推動學生的數學能力不斷進步。
三、高中數學教學的發展趨勢
現如今的高中教育，正不斷的被社會深度討論，尤其是在高中數學教學方面，更加關系到學生的成長和進步，對于高考所產生的影響力也非常的突出。因此，高中數學教學的前進，必須保持發展的觀念。首先，問題導學法的應用過程中，需要適當的提升壓力，讓學生在不同的條件下開展數學知識鍛煉，無論是思維的開闊，還是知識體系的鞏固，抑或者是習題的鍛煉，都不能表現出過于輕松的氛圍，否則容易導致學生的態度不夠端正。其次，高中數學教學的手段和內容，應堅持對學生做出階段性的總結和分析，不同知識的學習和鞏固，都是為了后期的綜合進步來努力的，因此階段性的總結，能夠讓學生意識到自身的缺失和不足，在優勢分析上更加明確，從而對于下一個階段的劣勢彌補，提供更多的保障。
總結
高中數學教學的實施過程中，通過問題導學法的應用，能夠幫助學生的學習效率、學習質量更好的提升，改善了傳統教學的不足。日后，應繼續在問題導學法方面，不斷的做出創新教育，堅持在教育的豐富性方面良好的鞏固。值得注意的是，高中數學教學的創新必須從實踐的角度出發，減少錯誤教育方法的應用，幫助學生在綜合能力上更好的培育。
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