問題導學法在初中數學教學中的應用
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摘 要：國家經濟的不斷發展對我國教育教學工作提出了更高的要求，尤其是在進行初中數學教學過程中，需要進一步培養學生數學思維和數學素養，確保學生更好的滿足現代社會發展需求。
關鍵詞：問題導學法 初中 數學教學
引言
數學具有較強的實踐性和理論性，教師在進行教學活動中，需要將理論知識融入教學問題內，同時還需要確保學生能夠在實踐過程中自主探究教學內容，在此過程中問題導學法具有很大程度的應用價值，為了進一步明確在進行初中數學教學活動中如何應用問題導學法，特此展開本次研究。[1]
一、設計教學問題
在進行課堂教學時，提問是其中一個重要環節，因此，數學教學必須對其加強重視。在進行問題設計時，教師必須確保有效結合教材內容，保障數學問題設計的層次性，進而確保問題能夠最大程度滿足學生發展需求。與此同時，教師還必須確保問題的針對性，保證學生的參與教學活動時能夠進一步明確學習的難點和重點，進而更好地完成教學目標。例如在進行“正數和負數”一課教學時，教師可以利用簡單內容設計教學問題，在進行教學活動時小學生提問負數的基本概念，然后以此為基礎進行啟發性問題的合理設計，引導學生深入思考負數的應用價值，確保學生能夠積極探究教學問題。確保教師在進行教學問題設計時具有較高的針對性，還可以使學生再參與教學活動中逐步提升思維能力，從而實現學習成績的有效提升。與此同時，在進行具體教學活動時，教師首先必須確保切入點的準確性，對教材內容中的難點和重點進行有效區分，明確哪一部分內容適合應用數學教學法展開教學，確保問題設計符合學生理解范圍，盡量使用教材例題進行有效分解，然后基于教學經驗進行新問題的合理插入，確保課堂教學的逐步深入，問題導學法合理構建奠定堅實的基礎，確保教學目標的合理實現，保證教學活動不會偏離我國教學初衷和教育核心。[2]
二、改進課堂提問
在進行數學課堂教學過程中，如果要確保問題導學法應用的有效性，教師必須對課堂提問環節進行合理改進，確保學生能夠對相關題目產生更高的興趣，從而保證學生參與學習的積極性和主動性。基于此，在進行課堂教學活動時，教師可以合理應用多種教學模式，對學生學習興趣進行有效激發。例如在進行“一次函數圖像”相關教學時，教師可以合理應用多媒體技術進行函數圖像的合理播放，確保學生能夠基于教學內容進行圖像的深入分析，同時基于分析結果提出相關問題。通過各種教學方法，不僅能夠使學生對這些問題具有更高的興趣，同時也可以確保參與課堂學習的主動性，實現學生自主學習能力的進一步培養。與此同時，教師還可以通過應用游戲提問法，引導學生在參與游戲過程中研究相關問題。教師可以根據教材內容設定游戲，在游戲內有效結合相關問題，確保學生在游戲的過程中深入思考，最大程度發揮問題導學法的應用價值，實現學生數學素養和數學思維的有效培養。[3]
三、創設問題情境
數學教師在應用問題導學法過程中，需要為學生創建良好的問題情景，確保學生在參與教學活動時具有更高的積極性和主動性，從而對數學問題迅速思考，并迅速得出結果。同時也可以在一定程度內節省教師教學時間，教師在開展課堂教學時需要積極與學生進行有效交流，對學生學習特征進行深入了解，確保師生關系的和諧性?；诖耍瑪祵W教師在進行課堂教學活動時合理創設問題情景，引導學生積極參與教學活動中，能夠對學生數學情感進行科學培養，確保學生能夠正確理解相關數學問題，從實現學生數學素養的有效提升。例如在進行“中心對稱”相關內容教學活動時，為了使學生對中心對稱具有更深的認識，教師可以合理應用多媒體技術，科學對比中心對稱和軸對稱，合理創建教學情景，確保學生對教材內容有好高的興趣，同時也能夠使學生更為直觀的感受中心對稱圖形，能夠對其相關特性進行正確區分，隨后教師進行數學問題的合理提問，引導學生進一步研究不同圖形如何實現中心對稱，只有確保教學方法的合理性，教師才能夠對學生數學情感進行有效激發。
四、把握課堂節奏
初中數學教師在進行教學活動中，還需要確保對教學節奏的合理把控，盡量避免在不必要的問題上浪費時間，科學分離教學難易點。應用問題導學法的主要目的在于引導學生通過利用問題參與學習，確保學生能夠進一步了解相關問題，并對其進行有效題問，教師在提出問題之后，需要對學生進行有效組織，指導學生展開進一步學習。教師需要切記，在對知識講解程度進行科學把握的同時，還需要對課堂節奏和課堂進度合理掌控，確保在教學活動中能夠更為有效的應用問題導學法，使其能夠緊扣教學主題，有效銜接提問，研究，解決三個步驟。與此同時，教師還需要確保導學的關鍵性，引導學生自主進行問題的深入挖掘，在進行課堂開始之前需要使學生明確教材重難點，引導學生進行相關問題的有效探究，然后需要進一步引導學生解析相關問題，最后總結學生發現的相關問題，對其進行科學推導和深入研究。教師在進行教學活動時，需要對課堂進度有效把握，以此為基礎，進一步明確學生具體學習狀況，確保問題導學法應用的高效性，最大程度保證教學效果。
結語
總而言之，通過設計教學問題，改變課堂提問，創設問題情景，把握課堂結構能夠確保在進行初中數學教學活動中，合理應用問題導學法，確保學生在參與教學活動時具有更高主觀能動性，在一定程度內推進我國教育事業的有效發展，使其更好地滿足現代社會發展需求。[4]
參考文獻
[1]廖金木.探究問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2013（6）：27-27.
[2]姚玲.問題導學法在初中數學教學中的應用分析[J].考試周刊，2016（58）：67-67.
[3]張春金.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2017（36）：59-60.
[4]范酶.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2015（22）：124-124.
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