問題導學法在初中數學教學中的應用1
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摘 要：為響應新課程標準要求，初中數學應一改往日傳統的教學方法，積極探究并應用現代化的教學方法。問題導學法是一種滿足當前教學要求的理想方法，能通過提升學生的學習效率來提高教學質量和教學水平。本文就對問題導學法具體在初中數學教學當中的應用進行研究。
關鍵詞：問題導學法初中數學教學質量
問題導學法是將培養學生自主學習能力、獨立解決問題作為根本目的，實現以學生為核心，把教學內容、學生個體化的認知水平互為結合，通過一些問題或情境的設置，促進學生們的積極思考、觀察與探索，繼而幫助其克服、突破并解決學習難點的一種新型教育方法。[1]
一、問題導學法在初中數學教學中的應用特點
1.合作性特點
問題導學法顧名思義，其側重的中心為“問題”，通過在課堂教學中合理問題的設置，促使學生們去積極的探索解答，從而促使學生學習積極性提高，最終找到解決問題的有效方法。由于每個學生其學習水平都是存在著個體差異的，所以通過問題導學法的應用，對學生加以引導，通過小組形式的討論、交流，不僅能幫助他們培養自主探索的能力，而且還有利于強化學生間的合作，實現數學能力、團隊協作能力的雙贏。[2]
2.自主性特點
在問題導學法的理念當中，自主性屬于是核心的內容，具體表現在：具體實踐教學當中，學生是課堂的主體，教師作為引導者，積極引導學生的參與，使其自主的去思考、解決問題。而且問題導學法的應用，在學生良好習慣養成之后，便能自主的去探索問題答案，從而提高學習的積極性，充分發揮其主觀能動性，最終提高數學學習能力。[3]
二、問題導學法在初中數學教學當中的應用策略
1.課堂提問的合理設計
課堂提問一方面的目的是保證學生注意力的高度集中，另一方面則是加強師生良好互動的有效借助途徑，是一個有雙向好處的互動環節。因此，教師應致力于應用好這一個環節，確保所提出的問題有探究價值，從而使得學生在對問題進行思考、探索、解析之后，通過這一系列的流程掌握到數學實質。像是一次函數，是初中數學教學中的一個重點，更是后面二次函數、冪指數函數學習的前提基礎。所以教師應注重對該板塊的學習時，運用問題導學法，使拋出的問題可以引發學生的思考，繼而使其在思考當中掌握一次函數的數學特征，扎好學習基礎。
例如，提出“Y=12X+5”這一公式，并借助多媒體課件展示出該函數的圖像，提出“觀察并總結該圖像特征”的問題。學生進行直觀的觀察、自主的分析，通過思考、小組討論等方法，了解到圖像當中所呈現出的直線呈上升趨勢，和X軸、Y軸存在特定交點。教師在此基礎上，順勢引出“一次函數”的新知識。這樣一來，不僅使得數學教學更有針對性，而且提高了學生的課堂參與度。
2.問題情境的創設
一直以來，素質教育都在強調情境，要將其作為課堂的一個重要要素，合理情境的創設，一方面可以對課堂氣氛加以優化，使得數學課堂變得更為活躍、生動，另一方面還有利于啟發學生的數學思維，使其迸發靈感、領悟到數學技能。因此，教師應充分利用問題導學法來創設問題情境，使得學生可以通過數學問題的引入而更深入掌握學習知識。
教師可以借助多媒體的應用來向學生們展示各種各樣豐富多彩的圖形，為下面的問題探索來提供思維導向。例如以“長方形、正方形、平行四邊形”為例，通過展示這幾種不同的圖形，讓學生們去觀察并總結這三類圖形間有哪些相同處和不同處。學生們在直觀的觀察、小組討論下，總結出：這幾種圖形，都有四個邊、四個角、四個頂點；區別在于正方形的四個邊、四個角相同，長方形、平行四邊形則是不同的。另外，教師還可以再結合以花壇面積設計、籬笆墻搭建等與生活相關的實際問題來創設問題情境，從而實現對不同圖形面積計算的知識點教學。
3.加強導學
問題導學法的應用關鍵在于導學，直接關系到整個學習過程是否能夠順利進行。例如，在做正弦、余弦的學習時，教師提出問題：一個人沿著斜坡向上走了14米、垂直位置高度是6m，之后再繼續走6m，垂直高度會是多少？水平方向移動了多少米？隨著該問題的提出，學生會逐漸在頭腦當中形成一個銳角三角形，再結合以給出的數據進行計算。通過問題引導式的學習，學生會在一邊分析問題的同時、牢固掌握新知識，并提高自主學習能力，保證學習效果。
結語
問題導學法作為一種新穎的教學模式，一改往日傳統教學模式的單一、枯燥，教師在實際數學教學當中應用問題導學法時，應對問題進行精心設計、緊扣問題核心、合理導入問題，重視問題的針對性與啟發性，從而促進學生的思考、探索，繼而實現教學目標。
參考文獻
[1]柴影.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016，11（20）：271-272.
[2]賈新林.基于問題導學法的初中數學教學實踐研究[J].新校園（中旬刊），2016，24（8）：79.
[3]丁美燕.探究問題導學法在初中數學教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（9）：112-113.
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