以教好每一位學生為中心的中職班主任工作分析
來源:用戶上傳
作者:
[摘 要] 隨著素質教育的不斷實施，人們逐漸意識到了教育的重要性，家長對學校教育的要求也越來越高，對中職班主任的工作有了更多的期望。中職學生相對于其他教育機構的學生來說，基本素質比較低下，認知能力也比較差，很多學生都存在厭學情緒，因此班主任的工作存在很多困難，如何應對這樣的學生群體成為中職班主任需要解決的主要問題。以教好每一位學生為出發點，探討了中職班主任的工作應該如何開展。
[關 鍵 詞] 中職教育;角色定位;工作分析
[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）12-0244-02
基于中職學生的特殊性，中職班主任在開展工作的過程中需要深入了解每一個學生的不同情況，掌握不同學生的心理需求，根據不同學生的特征，有針對性地幫助學生，加強學生心理健康方面的教育，讓學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，培養出良好的品德和思想，從而能夠學習到實用的知識和技能，更好地適應未來社會，具備融入社會的各種能力。
一、中職班主任的角色定位
中職學生的整體素質普遍不高，基礎知識也很薄弱，很多學生無法跟上學習進度，積累的知識有限，甚至不能寫出完整的句子，也不能進行一些簡單的數學計算。這些學生的學習能力是沒有問題的，有的學生甚至非常聰明，但是他們對待學習興趣不高，這也是中職學生的主要問題。這些中職學生的社交能力和認知能力也比較差，但是他們相對于普通的高中生來說，在美術、音樂和體育方面有較強的能力，因此可以針對他們的特長，從他們感興趣的方面對其進行肯定。很多中職學生逆反心理很強，喜歡跟老師對著干，他們無法適應學校的學習和生活，不想受到學校的管束，他們無法靜下心來學習，這也是班主任需要關注和幫助他們的方面，因此中職班主任一定要將自己的角色定位好。
中職學生的年齡一般在18歲左右，其心智還不夠成熟，很多時候并不清楚自己的行為有什么樣的后果，并且對自己的未來非常迷茫，容易產生孤僻、自卑等消極心理，面對這樣的學生群體，班主任需要以朋友的身份和他們交流，幫助學生改變這種消極的心理狀態，讓學生找到自己學習的興趣，能夠找到未來的方向。中職班主任對學生的心理和未來的影響是很大的，對學生的言行也有潛移默化的影響，因此班主任需要以身作則，為學生樹立良好的表率，以身作則幫助學生端正不良行為，找到好的學習方法，對學習產生興趣。中職班主任要改變以往傳統的教學方法，將學生作為中心，建立起班主任和學生相處的新模式，這樣才能幫助學生創設學習的情境，讓他們能夠挖掘出自身的學習潛能。
中職班主任需要全面負責學生的思想和學習，還要對其生活和健康等多方面做出指導，是一個班級中的靈魂人物，不僅是組織者、領導者還是教育者，同時也是班級的協調者。中職班主任的主要任務就是要教好班上的每一位學生，讓班上的每一位學生都能夠德、智、體、美、勞全面發展，對學生進行全面的教育和管理，讓學生能夠成為有思想、有道德、有文化，并且身心健康的公民，這樣走出社會，才能夠成為一個對社會有用的人。要想達到這些目的，中職班主任的工作必須有組織、有辦法，這樣才能夠有效地管理班級，讓班級秩序井然，積極性向上，有良好的學習氛圍。
二、中職班主任與學生關系的建立
（一）民主平等
中職班主任和學生之間的關系應該是民主和平等的，中職學生已經具有獨立的思想，他們有自己的尊嚴，有獨立的思想和情感需求，因此不喜歡被人過多的管束，他們普遍認為自己和班主任是平等的關系。因此，中職班主任應該尊重每個學生的人格，維護學生的合法權益，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。有的中職班主任為了更好地管束學生，采取了很多專制的措施，導致班主任和學生之間的關系很緊張，學生逆反心理嚴重，這是不利于學生的學習和成長的。還有的班主任完全對學生放任不管，沒有給予學生正確的幫助和指導，導致學生過分地放任自己，完全無心學習。因此，班主任要把握好與學生相處的度，自己以身作則，規范行為，為學生做出榜樣，這樣才能夠更好地約束學生的行為。
中職學生正處于叛逆時期，非常敏感，班主任要注意保護學生的自信心，不要因為中職學生的學習能力不足而諷刺他們，不管中職學生的學習成績如何，都應該平等地對待他們，而不是根據學習成績將他們區別對待。班主任也不能夠因為自己是班主任的身份就對學生呼來喝去，要將自己和學生放在平等的地位，充分尊重學生的個人權益，而不是將學生看做是自己的下級，什么事情都安排學生去做，甚至隨意對學生進行嘲諷和辱罵，這樣會導致學生和班主任之間形成對立的關系，更加不利于班主任工作的開展。
（二）獨立自主
中職班主任要重視培養學生獨立自主的意識，要讓學生主動地學習，能夠有判斷是非的能力，不能夠過多地依賴班主任。班主任在教學的過程中要和學生共同學習和成長，這樣才能夠讓班主任和學生之間的關系更協調，教學質量更高。在教學的過程中，班主任要注重運用全新的教學思維和教學手段，更好地調動學生的興趣，幫助學生建立新的思維，能夠獨立創作。定期為學生開展豐富的教學活動，讓學生在這些活動中發現學習的樂趣，能夠通過自己的獨立實踐解決問題。班主任要作為輔助的角色，將主要的動手實踐機會交給學生，在學生獨立學習的過程中給予恰當的指導，用合適的方式引導學生自己解決問題，而不是完全幫助學生做完所有的工作，這樣才能夠更好地培養學生自主學習的能力。學生自主學習的能力提高了，學習成績才能夠跟上去，學生才不會對學習有厭煩情緒，班主任這時再進行鼓勵和幫助，會更容易達到預想的效果，師生之間的關系也更加融洽，學生會更容易對班主任產生好感，更加有利于班主任的管理工作。 （三）和諧共處
中職班主任要和教師之間和諧相處，很多學生和班主任之間的關系都很冷漠，缺乏溝通，學生對班主任有意見也不會說，對班主任的教育非常漠視，甚至反感，這樣的情況是非常不利于班主任工作的開展的。班主任要想改善這種情況，就必須打破和學生之間的僵局，深入學生中去了解學生的想法，構建師生之間的情誼，讓學生能夠更加尊重班主任，班主任也更加能夠理解學生，知道學生的真實想法，這樣才能改變這種現狀，讓中職學生的思想朝著正面、積極的方向改變，讓師生之間能夠和諧相處，有效提高中職學生的思想道德教育，更好地提高學生的文化素養，師生之間能夠和諧發展。中職學校的很多班主任都會采用強制性的手段約束學生的行為，這樣會導致班主任和學生之間的關系越來越緊張，學生也不愿意和班主任進行溝通，雙方的關系會越來越冷漠，因此班主任應該多和學生進行溝通和交流，多站在學生的角度思考問題，這樣學生才會多聽從班主任的教誨，不過分地限制學生，多聽聽學生的想法和建議，這樣師生之間才能夠增強了解，和諧共處。
三、中職班主任對學生心理的把握
（一）情感投入
中職班主任要想做好班主任的工作就需要對學生的心理進行精準的把握，要想做到這一點班主任需要進行情感的投入，如果沒有情感作為基礎，班主任對學生的教育是無法深入的。學生只有和班主任建立了感情基礎，才更容易接受班主任的教育，這種感情的投入是無聲的，是循序漸進的，教師只有用真感情對待學生，才能讓學生在不知不覺中接受老師，才能讓學生感受到教師的關愛，學生才能夠更好地尊重教師。如果教師對待學生是虛情假意的，學生很容易會察覺，也不會對一個虛情假意的人打開自己的心扉。班主任在對學生教育的整個過程中，都應該投入自己的熱情，這樣才能夠讓學生感受到，才能夠主動認同班主任的工作，才能夠減少班主任工作中的阻礙，才能促進師生關系的和諧發展。
（二）心理調適
班主任還需要注重學生心理的調適，在教學的過程中不能一味地依照自身的主觀看法，將自己認為合適的教學方法強加給每一個學生，要注重學生的個體差異，注重學生的學習心態，幫助學生調適心理。班主任在這一過程中要注重方法和手段，讓學生的心理能夠朝著良好的方向轉變，讓學生能夠按照班主任的預期進行自我塑造。每個班主任都有自己的特色，但是并不是所有的學生都能夠適應，因此班主任應該及時調整自己的教學方法，對那些不習慣自己教學方法的學生或是跟不上教學進度的學生有更多的耐心，避免這部分學生出現厭學的情緒。班主任在這一過程中要密切關注每一個學生的學習情況，關注每一個學生的心理變化，及時幫助學生調整心態，讓學生能夠用最好的精神面貌來學習，這也有利于班主任對班級的管理。
（三）同甘共苦
班主任要和學生同甘共苦，分享學生的快樂和成功，也要分享學生的錯誤和痛苦，讓學生知道不管什么情況，班主任始終是站在他們身邊的。分享學生的快樂和成功比較容易，但是分享痛苦則需要注重一定的方法和技巧，否則會對學生產生較大的壓力和傷害，在分享學生的痛苦時，班主任要更加真誠，這樣才能和學生無距離地溝通，才能夠及時幫助和安慰他們，讓他們感受到班集體的溫暖。班主任在開展工作時，要多站在學生的角度思考問題，不能一味地按照自己的想法來進行管理，多關注學生的意見，知道學生是否喜歡這樣的安排，了解學生是怎么想的，然后及時調整自己的工作，順利地完成班主任的工作。
綜上所述，中職學生的特殊性導致中職班主任的工作存在一定的難度，為了教好每一位學生，幫助他們建立起適應社會和生活的能力，需要加強學生的心理健康教育，幫助學生樹立良好的品德和意志，在教育學生的過程中以身作則，加強自身的教育觀念，以教好每一位學生為主旨，全方位地了解和愛護學生，用全新的教育觀念和方法來達到這一教學目的，做好中職班主任的工作。
參考文獻：
[1]孫曉燕.加強師資培訓，提高中職教師素質[J].云南社會主義學院學報，2013（18）.
[2]王進春.任課教師由學歷教育向職工培訓轉型分析[J].中國電力教育，2014（2）.
[3]梁英揚，倪兵兵.關于中等職業院校學生干部培養的思考[J].云南社會主義學院學報，2013（6）.
[4]孫憲萍.試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策[J].中國校外教育，2013（32）.
[5]黃燕.淺析中職班主任管理工作中的問題與對策[J].成功（教育），2012（1）.
[6]奉永文.正確認識學生是做好中職班主任工作的基礎[J].中等職業教育（理論），2011（1）.
[7]肖華英.中職班主任與學生的有效溝通[J].中國電力教育，2011（8）.
[8]王冬麗.中職班主任與學生溝通藝術探析[J].天津職業院校聯合學報，2011（12）.
編輯 馬燕萍
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14808238.htm
