激勵機制視角下消除中職教師職業倦怠的策略分析
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[摘 要] 隨著社會的不斷進步，經濟水平的穩步提升，各行各業的市場競爭力也在不斷上升，再加上生活節奏的不斷加快，導致各行業處于工作崗位中的人都面臨著較大的壓力，特別是對工作任務繁重的中職教師來說，相較于其他行業而言，壓力更大，容易產生職業倦怠感?；谶@種情況，對中職教師職業倦怠產生的原因進行深入分析，并提出相應的解決措施，從而提高中職教師的管理水平。
[關 鍵 詞] 激勵機制視角;中職教師;職業倦怠;策略
[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）12-0248-02
教師的職業倦怠主要是指教師在日常的教學工作中無法對面臨的壓力進行自主性緩釋，也無法面臨工作中遇到的各種挫折，從而產生一種厭倦工作、畏懼工作的心理反應。就目前中職教師出現的職業倦怠情況而言，大多與中職學生基礎差、管理難度較大以及職業危機等因素有關，這種情況的存在不僅使教師在工作中缺乏責任感與耐心，同時也會對自身的身心健康造成影響。因此，采用有效策略消除教師的倦怠，使其形成積極的工作態度就成為相關工作人員需要關注的重點課題。
一、中職教師職業倦怠的表現
首先，中職教師如果出現職業倦怠，在行為方面主要表現為：不愿意與學生有過多的接觸，在日常教學中，機械性地完成相應的教學任務，對學生缺乏耐心與愛心，不能夠積極、主動地與學生交流，并對學生進行正確的引導。其次，在生理方面表現為：在日常生活與工作中無精打采，極容易產生疲勞感，食欲不振，缺乏活力，并且在這些主觀意愿的影響下，生活態度十分消極，不愿意進行身體鍛煉，導致身體一直處于亞健康的狀態，無法適應工作強度[1]。最后是在心理方面的表現：缺乏工作熱情與工作責任心，認為工作沒有意義，沒有前途，無法在工作中獲得成就感，對工作中出現的挫折與困難無法積極面對，負面情緒一直在中職教師的工作中占據著主導地位。
二、中職教師職業倦怠產生的原因
（一）中職厭學現象嚴重
隨著普通高校的擴招力度逐漸加大，中職學校的生源質量正在逐漸降低，導致中職教師在日常的教學中經常感嘆學生“一屆不如一屆”，而中職學校招收的學生，大多是成績較差、綜合能力素質較低的學生，經常在學習的過程中出現嚴重的厭學現象，從而對中職教師的工作積極性造成影響[2]。
（二）面臨的社會壓力大
隨著教育事業的不斷發展，素質教育理念的不斷深入，中職教師的工作任務也越來越繁重。一方面，中職教師每天要面對學生文化基礎差、思想品質差、素質低等情況，另一方面，要想盡辦法落實教育部門、用人單位提出的打造高素質畢業生的教學要求[3]。特別是將畢業生具備良好的職業道德、充分勝任工作崗位、順利就業等作為衡量中職學校教學質量標準后，更是讓教師在培養學生素質、提高教學質量方面面臨較大的壓力。再加上近年來隨著高校擴招，中職學生的質量大幅度下降、數量大幅減少，從而在中職學校的生存與發展受到嚴重威脅的同時，教師也在多方壓力的影響下出現倦怠心理。
（三）中職學校管理缺乏人文關懷
大多數中職學校的管理人員在日常的管理工作當中都過于注重教學質量與學生的就業情況，而忽視給予教師相應的人文關懷，缺乏對教師職業幸福感的重視。隨著教育事業的不斷改革，教師也產生不同程度的心理負擔，并且在改革機制前，教學工作者不僅缺乏精力對其進行有效落實，同時還會產生一定的危機感。同時，在中職學校日常管理中，沒能夠為教師提供相應的進修機會，導致教師面對新增的專業課程以及自己不熟悉的課程時，容易出現焦慮、緊張的心理情緒，從而消極地應對教育改革工作。另外，在校園管理中，缺乏相應的教師心理咨詢機構，使教師內心積攢的壓力無處釋放也是中職教師出現職業倦怠的主要原因之一。
（四）自我效能感低
自我效能主要是指在工作中教師相信自己有能力調動學生學習的積極性，提高學生的學習成績而產生的一種有積極作用的信念。相關研究表明，教師的效能感高低與其職業倦怠產生情況有直接關系，不僅對其工作積極性會造成一定的影響，也會在教師工作投入程度與工作困難克服中發揮十分重要的作用。一般情況下，效能感低的教師容易在教學工作中出現散漫的態度，存在一定的緊張感與壓抑感，缺乏對學生的熱情與關心，一旦面臨新的指導工作與教學方法，就會出現工作中的瓶頸，缺乏職業目標，繼而出現職業倦怠心理[4]。
（五）教師工作任務缺乏合理性
在中職學校的教學工作中，工作任務“超載”與工作任務“欠載”是普遍存在的現象，這給教師造成了一定的心理壓力。在一些中職校園中，教學課程的設定缺乏一定的合理性，導致部分教學工作者一人要同時擔任兩門或者更多的教學任務，其中又包括理論課程教學與技能課程教學，一周的教學數量就能夠達到20節以上，導致教學工作者的工作任務過于繁重，超出其能力范圍，從而產生焦慮、緊張的心理情緒，在這種狀態的長期影響下，出現職業倦怠心理。而在另外一些中職校園中，學校的課程安排比較寬松，部分工作者一周上課時間只有4節甚至更少，導致教師自尊心作祟，在工作中經常抱怨，逐漸出現惰性，同時相關的教學工作也對教師失去了吸引力，使其精神與體力雙重倦怠。
三、激勵機制下消除中職教師職業倦怠的策略分析
（一）對教師的積極人格進行培育 首先，在日常管理工作中，為更好地樹立中職教師積極、向上的工作心態，有效解決教師的職業倦怠問題，就要引導教師看清工作壓力，對工作中遇到的困難積極面對，促進自我人格的不斷完善。其次，樹立教師終身學習的學習理念，使教師在提高自身教學能力與綜合素質的基礎上，明確自身在該行業中的發展目標，從而有效緩解內心壓力，提高工作熱情[5]。再次，可以引導教師在日常的工作中積極參與學校組織的社交團體，以確保能夠在遇到工作困難或者工作壓力時，能夠得到及時幫助。最后，教師要在日常的教學活動中積極創新教學觀念，因材施教，與學生積極交流，建立良好的師生關系，多站在學生的角度考慮問題，從而充分體驗教學的樂趣，并善于發現教學過程中的興奮點。
（二）構建完善的評價機制
在日常的校園管理工作中，構建完善的教師評價機制，客觀地對教師做出評價，使其能夠正視自己的優點與不足，從而在為其指明正確工作方向的基礎上，充分調動教師工作的積極性，提高教師的工作熱情。另外，通過對完善的評價機制進行構建，還能夠使教師之間形成一種良性競爭關系，更有利于教師工作水平以及自身素質的有效提高。但是在實際構建中，由于中職教師本身的工作內容具有一定的特殊性，對教學質量好壞的判定標準很難設定，因此，管理人員要在不斷完善評價機制的基礎上，重視給予教師發展性的評價，將目的設定為推動教師職業水準與專業素質有效提升當中，始終將“以人為本”作為主要的管理理念，采用多樣性的激勵方式，調動中職校園全體教師的主觀能動性，并且為其提供展示潛能的平臺以及參與校園管理的機會。
（三）為中職教師提供多元化的進修機會
就目前情況而言，在中職教師的日常工作中，大多數校園的管理人員都將對教師的培訓方式設定為高校進修和參與培訓班，導致形式過于單一，雖然在這一過程中也有部分中職學校積極創新，推行企業實踐制度，但最后卻變成形式化?；谶@種情況，中職學校的管理人員要充分重視教師的進修工作，為其提供充足的進修機會，采用企業參觀、工業體驗旅行等培訓方式積極開展培訓活動，讓教師親身參與體驗過程[6]。另外，也可以在職業教育大力發展的時代背景中，充分應用這一契機，將企業、中職、高職相聯合，對中職教師培訓基地進行構建，從而更好地提升教師的專業水平，發展綜合能力與核心素養，為中職教師提供更好的職業發展空間。
（四）提高教師的工資待遇
對中職教師來說，薪資福利是其主要需求之一，因此，為更好地解決教師的職業倦怠問題，在推動教育事業不斷改革的基礎上，提高教學質量，就要在日常管理中保證教師的物質基礎，根據具體情況適當調整教師的工資待遇。從而能夠讓教師在工作中感受到教學成果受到尊重的喜悅以及付出能夠受到公正的肯定，從而將更多的時間與精力投入日常的教學工作中。
（五）強化學校環境建設工作
中職學校的相關領導要本著“以人為本”的工作理念，強化對校園積極氛圍的營造工作，實現校園領導、教師與學生之間和諧相處，從而推動中職學校的健康發展。首先，要建立民主管理機制，鼓勵教師積極參與學校管理。其次，為教師組織多樣化的校園交流活動，促進教師之間更好的交流，形成和諧的教師群體。最后，構建網絡交流平臺，促進教師與學生之間的交流，形成和諧的師生關系[7]。
四、結束語
中職教師存在的職業倦怠現象，不僅會對其自身的身心健康發展造成一定影響，也不利于中職學生專業技能、綜合素養的培養。因此，相關管理人員要對中職教師進行積極引導，給予其足夠的人文關懷，構建完善的激勵機制，以更好地提高教師的工作熱情，調動其工作的積極性，促進中職校園順利地發展。
參考文獻：
[1]李卓琳.激勵機制視角下民辦中職教師職業倦怠對策研究[J].天津中德職業技術學院學報，2016（5）：67-69.
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[7]郭杰.高校青年教師職業倦怠的現狀、影響因素及對策研究：以中國石油大學（華東）為例[J].山東工會論壇，2017，23（5）：30-34.
編輯 馬燕萍
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