因材施教在中職會計分層教學中的應用分析
來源:用戶上傳
作者:
[摘 要] 中職學生來自于不同的初中院校，所以學生之間的經歷、能力以及性格等均會存在一定的差異。在這種情況下，統一化的教學手段就會對學生的發展形成較大的阻礙，甚至會給部分能力較差的學生帶來較大的學習壓力。所以，在教學中教師就應該遵從學生的基本情況，結合分層教學的理念引導學生進行學習。
[關 鍵 詞] 中職教育;會計專業教學;因材施教;分層教學
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）12-0036-02
素質教育理念不斷深入，對中職會計專業的教學體系進行優化，成為相關教師重點關注的內容之一。在中職教學階段，學生之間通常會存在較為明顯的個體差異，倘若教師采用統一的教學手段和教學標準，會對學生的綜合發展形成較大的影響。所以，在開展中職會計教育工作的過程中，教師需要注重調整教學形式，應用分層教學手段，推動學生全面發展。
一、中職會計教學的特點
（一）中職會計教學具有一定的針對性
在會計教學過程中，教師通常有較為明確的教學目標，即培養技術性會計工作人員。而且，部分教師也會對教學目標進行細化處理，比如培養會計管理人員以及培養會計技術人員等。當教學目標確立后，整體的教學活動就會呈現出明確性以及針對性，能夠有效地提升整體的教學質量，也能夠推動學生能力的全面發展。
（二）中職會計教學具有一定的關聯性
在會計教學過程中，雖然說實踐性的教學活動是教師需要重點關注的一項教學內容，也是推動學生職業能力快速提升的一項教學活動，但是在教學過程中理論性的教學也是必不可少的。學生只有形成較為穩定的理論基礎，才能夠在實踐的過程中融會貫通，將自己的學習經驗應用到實踐操作中，提升操作能力和實踐效果。所以，在構建教學體系的過程中教師就應該注重理論與實踐的融合。同時，教師還需要注重引導學生學習《會計電算化》以及《經濟法基礎》這兩本教材，以推動學生形成現代化思維以及職業素養。此外，教師還需要重視新政策下稅收方面的內容，稅收政策的修改屬于比較新的知識。例如，在經濟法的教學中引入生活案例，讓學生利用自己所學的知識對案例中所涉及的各個問題進行分析、判斷。如果案例存在爭議，鼓勵學生獨立思考，發表各自的見解，這也鍛煉了學生獨立思考的能力。通過這樣的教學，可以引導學生認識經濟法、遵守經濟法，認識到所學知識的現實意義。
（三）中職會計教學具有一定的實踐性
在會計教學過程中，實踐性的教學活動能夠有效提高學生的實踐能力。所以，在中職會計教學的過程中，教師也會定期地組織學生開展一些實踐活動，如以任務驅動的校企合作實踐訓練，在訓練中夯實學生的理論性學習基礎，推動學生的綜合發展。
（四）中職會計教學具有一定的穩定性
在教學中，教師是知識的傳授者，同時也是學生學習的引導者。所以，在日常教學中，教師應該注重夯實自身的理論教學基礎，同時也應該注意提升自身的教學能力，豐富自身的教學經驗，爭取做到無論是在理論教學還是在實踐教學中都能夠為學生提供積極的幫助[1]。
二、中職會計教學中存在的問題
（一）在當前中職會計專業教學中，整體的教學結構還存在一定的缺陷
經調查分析顯示，當前我國大部分中職會計專業的教學重點都被分成了三個模塊：公共性的會計基礎教學、專業性的會計基礎教學以及專業性的會計實踐教學。在實際的教學過程中，這三個不同的模塊被穿插到不同的年級中，甚至三者之間并沒有形成一定的體系，也無法給學生的專業學習帶來積極的影響，加之整體教學體系的陳舊古板，最終給學生造成了較大的學習阻礙。
（二）當前的中職會計專業教學中，教師所使用的教材陳舊、落伍
隨著社會經濟的不斷發展，會計這一行業無論是從工作性質還是從工作內容上都已經出現了較為明顯的變化[2]。在這種情況下，倘若教師仍舊使用傳統的教材進行教學，就會造成一定的教學知識遲滯情況，當學生離開學校進入社會，就會發現自己所學的內容與工作需要之間無法形成聯系，甚至有脫節的情況，會影響學生的職業發展并給學生的心理造成較大的壓力。
三、因材施教在中職會計分層教學中的應用
（一）對教材進行分層
在中職教學中，教材是學生獲取知識的第一渠道，教師通常也會直接結合教材中的內容對學生進行會計知識的講授，所以對其進行分層是因材施教教學活動開展的基礎保障。在中職會計教學中，整體的教學要求會存在一定的特殊性，學生需要在掌握基礎理論知識的同時，提升自身的實際操作能力，并能夠對教學內容進行系統的應用。所以，在對教材內容分層時，教師就可以將其中重疊以及難度較高的內容進行適當的刪減，將主要的注意力集中在會計職業需求中，以保證整體教學活動的有效開展[3]。
（二）對學生進行分層
在因材施教的過程中，教師不要過分地關注學生的考試成績，也不要將學生的成績視為唯一的分層標準，這樣不僅會影響分層的公平性，同時也會阻礙學生的學習信心。所以，在開展分層工作時，教師應該加強對學生日常表現以及學習態度的關注，結合學生的基礎能力以及學習進步情況進行分析后合理地開展分層教學。比如，教師可以將學習能力較強、學習習慣較好、學習興趣較高的學生分成A組;將學習能力、學習興趣一般的學生分成B組;將學習能力較差，且對會計學習沒有興趣的學生分成C組[4]。在分組的過程中，教師也要告知學生，這一分組方式并不是永久性的，會在階段性考核后進行調整，這樣能夠激發學生的競爭心理，提升整體的教學效果。 （三）對教學內容進行分層
在此階段，大部分教師已經基本完成了學生分層的工作，所以教師可以結合不同層次學生的能力，進行數學內容分層，保證教學內容能夠符合學生的基本接受程度，從而能夠有效提升教學效率。在此階段，教師也可以對自身的教學方式進行合理化調整，針對不同的學生小組使用不同的教學方式。比如，對于A組學生，教師可以組織大班導學，鼓勵學生進行自主化學習;對于B組學生，教師可以組織小組議學，鼓勵學生在其他同學的幫助下，共同分析、共同探討，降低自身的學習難度，提升自身的分析能力和學習效果;對于C組的學生，教師則可以進行輔導教學，在教學中進行適當的引導，加強學生的學習積極性[5]。此外，在進行教學內容設計的過程中，教師也需要對教學目標進行合理的分層。比如，對于A組學生，教師可以將目標設定為拓展性教學，在保證其基礎學習的前提下，引導其開展一些實踐性的拓展活動，培養學生的開放性思維和職業素養;對于B組學生，教師可以將教學目標設定為能夠完成基礎的教學任務，并在此基礎上對學生進行適當的引導，鼓勵其構建完整的知識結構，夯實自身的學習基礎;對于C組的學生，教師則可以將教學目標設定為了解基礎知識，在教學中教師可以引導其學習一些理論性以及概念性的知識，幫助他們形成基礎記憶即可。
（四）對實訓教學的活動進行分層
在開展這一工作的過程中，針對不同層次的學生，教師需要劃分不同的活動內容。對于能力較強的A組學生，教師可以要求其開展一些難度較高的探索性實踐活動。比如與校外的企業進行溝通合作，達成校企合作的關系，為A組學生提供真實的訓練場景，鍛煉學生的綜合實踐能力以及反應思維能力;針對于學習能力一般的B組學生來說，教師可以在訓練過程中適當地穿插一些簡單的綜合性問題，在解決這些問題時需要學生進行兩到三次的實踐對比，以此提升學生的基礎學習能力;對學習能力較差的C組學生來說，教師則可以適當降低教學的難度，只要求學生掌握一些基礎性原始憑證的概念以及會計崗位的實踐內容即可，保證其能夠通過基礎的考核[7]。這樣做可以保證學生的學習積極性，培養學生的思維能力，從而有效提升學生的專業能力以及職業素養[6]。
（五）對教學評價進行適當的關注和調整
對于中職會計專業的學生來說，合理化的教學評價能夠使學生充分意識到自身的優勢和不足，形成學習信心，也能夠保證自身的謙虛心態，從而推動自身綜合素養的提高。教師可以結合以下方式對學生進行適當的分層處理：針對于A組的學生，教師需要適當地提升評價的標準，將評價的重點放在探索以及引導上，推動學生思維能力的發展，加強學生自身的職業能力以及職業素養;針對于B組學生，教師可以將評價的標準放在專業能力發展的情況上，并適當地對學生進行鼓勵，提高學生學習信心，推動學生綜合能力的提升;針對于C組學生，教師們可以將評價的重點放在基礎知識的掌握上，并需要大力地對學生進行表揚，加強學生的學習積極性，從而能夠促進學生的進步[8]。
在當前的社會中，會計行業的工作內容以及工作結構也出現了一定的改變。所以，在中職教學中，教師也不能繼續沿用傳統的教學觀念以及教學方式引導學生進行學習。在素質教學理念的引導下，柔性教育是值得教師重點關注的。所謂柔性教育，指的就是在教學中注重學生個體的發展，關注學生的思維理念。所以，在引導學生進行會計專業教學時，教師就應該對學生進行深入了解，明確學生的個體差異，對因材施教的教學手段進行合理的應用。
參考文獻：
[1]葉群利.高職院校會計專業分層教學初探[J].河南建材，2018（6）：370-371.
[2]劉新春.高職會計專業分層教學初探[J].納稅，2018，12（34）：84-87.
[3]莊柳敏.淺談因材施教在中職會計分層教學中的應用[J].學周刊，2018（35）：23-24.
[4]龔諍.管理決策類課程融合在高職會計專業分層教學中的實施[J].智庫時代，2018（35）：238-246.
[5]陶桂芬.高職會計專業分層教學模式探討：基于多元智能視角[J].職業技術，2018，17（4）：88-90.
[6]何洪.淺談因材施教分層培養在會計專業教學中的應用：以海南省財稅學校為例[J].財會學習，2018（2）：217-218.
[7]盧淑玲.中職學校會計專業課堂分層教學模式的實踐與探索[J].國際商務財會，2017（12）：58-60.
[8]陳玉英.中職會計“同課分層走班教學”的實踐與探索[J].職業，2016（23）：49-51.
編輯 趙瑞峰
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14808327.htm
