就業背景下的中職財會教學研究
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[摘 要] 要保證一家單位的正常運轉，就離不開財務的管理，離不開財會專業人員的實際工作。為了向社會輸送合格的財會專業人員，我國在中等職業學校當中設置了財會專業，對學生進行財務、會計工作的教育教學。在就業背景下對中等職業學校財會專業教學進行簡要探究。
[關 鍵 詞] 中等職業學校;財會專業;教學研究
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）12-0080-02
中等職業教育是我國現行教育體系中的重要一環，是為國家輸送大批量專業型、技術性、技能型人才的搖籃，為我國的社會主義現代化建設提供了無窮動力。隨著我國現代化建設步伐的不斷加快，整個社會對人才的需求量不斷加大，同時對人才的衡量標準也越來越高，全社會因為所設置的崗位有限，在每年都有大批量的高等職業學校及中等職業學校的畢業生面臨巨大的就業壓力，這對中等職業學校的教學來說形成一種嚴峻的考驗。在中等職業學校的財會專業教學中，教師需要以學生的綜合素養發展為目標，以提高學生的就業率為出發點，以新課程改革為契機，深化素質教育，提高教學實效，提高中職財會專業教學效果，推動中職教育的良好發展。
一、當前中職財會專業教學的現狀分析
（一）當前中職財會專業的課程設置不科學
當前中等職業學校財會專業的教學內容體系設置是向著大、全、博的方向發展，原本設計的意圖是想讓不同學習基礎、不同發展方向的學生都能夠廣泛接觸財會工作的各個方面，了解實際工作的各個流程，能夠在就業過程中適應不同崗位的具體實際工作，讓學生的發展潛力更加深厚。但是在實際教學中，中等職業學校的學生因為本身的學習基礎較為薄弱，學習能力參差不齊，學習的效果也是高低不等，所以在學習中非常容易產生對過于龐雜的內容不能全面掌握的現象，造成顧頭不顧尾、學習新知識忘記舊知識的結果。例如在中職財會專業教學中大多會開設財務管理和中級財務會計等課程，但是這些課程的內容往往只有在極少數的中高端崗位中才會應用到，而中等職業學校的學生畢業之后從事此類工作的可能性極低，因此這樣的課程設置不科學，造成當前中職財會專業教學的發展受到嚴重制約。
（二）實踐教學和就業要求相去甚遠
財會專業是一個對實踐技能水平要求極高的專業，在中職財會專業教學中，必須高度重視實踐教學，不斷提高學生的實踐技能水平，才能保證學生能夠適應崗位的需求，提高學生的就業率。但是在實際的財會專業實踐教學中，卻呈現出和就業要求之間的距離過遠的不良現象。首先，校內的實踐活動大多是組織學生對某些賬目進行清算，形成了一種固定的模式，靈活度大大降低，和實際工作當中的財會工作截然不同。其次，在實踐過程中所涉及的范圍較窄，在講授到某一部分內容時，總是設置同樣的實踐內容，學生經過合作探究共同完成實踐任務，但是這樣對其單獨處理實際問題的能力卻沒有形成較為有效的提升，限制了學生的成長。最后，會計的實踐是需要對每一個環節都進行切身體驗的，需要讓學生熟悉每一個流程，但是在中等職業學校的財會專業實踐中，教師一般都會組織學生對商品的銷售以及物資的采購等環節的賬目進行結算，對工資的核算以及整體賬目的監控等都很少涉及，這對學生就業時從容應對實際工作的能力發展有所限制。
（三）實訓教學實效性不高
財會專業的實訓教學是學生走出校門、走上工作崗位之前的最后一道保障，也就是組織學生走進校企合作的企業當中，深入工作崗位第一線去切身體驗財會工作的過程。一方面，任何一家企業或者事業單位的財務管理工作內容都具有極強的保密性，一般都不會輕易向他人展現。另一方面，中職財會專業的學生沒有經歷過實際工作的洗禮，即便真正進入單位的財會工作中也會縮手縮腳、不得其法，甚至還會造成單位賬目出現錯誤或者混亂的結果，因此很多企業都會把實訓的學生當做是一種負擔，隨意安排一些無足輕重的工作了事，導致實訓教學形同虛設，沒有起到應有的作用。
二、就業背景下中職財會專業教學的改進策略
（一）認清財會專業教學的定位
要確保中等職業學校財會專業教學的有效性，做到學生畢業之后就能盡快找到工作，達到“畢業即上崗”的效果，學校需要找準專業教學的出發點，認清教學的定位，明確教學的開展是為了保證學生就業這一準繩，并以此為基點開展專業教學。中等職業學校的學生因為各方面條件的限制，畢業之后能夠走進各大型企業的概率較低，更多的還是進入小微企業當中進行工作，因此，學校需要把教學重心向滿足小微企業的發展及工作需求這一方向進行轉移，重視基礎性的會計工作能力的培養，重點培養學生進行記賬、查賬、用賬的能力，便于學生畢業之后就能及時上手，馬上進入實際工作之中。在做好以上基礎會計能力的前提下，再對學生進行更高難度的會計專業技能的重點培養與強化，實現基礎與提高同步進行、就業與發展并重的培養效果，推進中職財會專業教學的有效開展。
（二）做好教材與教法的創新
對學生進行教學需要一定的教材支持，因此教材的設計是否合理、是否能夠符合學生就業的需求，就成為教學實效提高的重要保障。此外，教學活動是需要教師通過教學過程進行實施的，教師的教學方法是否切合新課程改革的理念、是否符合素質教育的要求，教學的結果是否能夠保證學生畢業之后及時就業上崗，也成為需要密切關注的節點之一。中等職業學校財會專業教學必須對教材進行科學、合理的修訂，增強其對學生就業之后的針對性，同時對教學方法進行不斷的創新與探究，保證教學過程能夠提高學生的學習興趣，實現教學效果的持續性提高。就拿會計學的教學來說，在傳統的教學活動中，教師一般都采用大面積講授理論的形式開展的，學生獲得的知識也大多是理論，真正能夠加以應用的方法、技能、訣竅較少。因此學生在真正進入工作崗位之后就會產生力不從心的感覺，不能勝任實際工作。因此教師應當結合實際的會計崗位工作內容給予必要指導，用學生廣泛開展探究的模式組織教學，充分發揮學生的主體作用，讓學生在探究中獲得更多的技能，教師只要在學生遇到疑難不能解決時進行介入，對學生進行提點，推動學生順列解決實際問題即可。這樣一來，學生的實踐能力得到切實強化。因此，在參加工作之后所展現出的解決問題的能力也必定能夠讓用人單位眼前一亮，保證學生就業的穩定性。 （三）精心設計實踐實訓課程
實踐實訓課程是中等職業學校財會專業教學的重要環節，也是學生把所學的理論知識真正內化與吸收、把所學的技能進行鞏固與熟練應用的重要保障。以就業為導向是當前中等職業學校教學的宗旨，從此基本點出發，在財會專業教學中，教師必須高度重視實踐實訓教學，不斷加大實踐實訓課程在教學中的比重，給學生更多可以進行實際操作訓練的機會，讓學生能夠真正適應會計崗位的實際需求。首先需要對理論教學與實踐實訓教學的比例進行合理地設置。必須不斷加大實踐實訓課程在所有課程中所占的時間比，才能讓學生在更短的時間內提高技能水平，達到就業目標的標準。據此，需要在一定程度上減少理論教學的課時數，增加實踐實訓教學的課時數，理論課與實踐實訓課的比重大約保持在4∶1即可。其次，需要精心設計實踐實訓課的教學內容。在實踐課當中，需要給學生創設更多的對實際賬目進行核算的機會，并分別負責原料進行采集、生產過程中的資金注入、商品銷售的利潤核算、工資的統籌分配、對整個生產過程中資金流向的監督控制等各個環節，當負責環節的工作能夠熟練開展之后，再進行輪換，最后達到對整個會計過程的每一環節都能夠游刃有余的程度。對實訓內容，教師可以首先和用人單位進行溝通，了解不同的企業、單位對財務人員實際能力的具體要求，并從合作辦學的企業當中借閱一部分保密程度較低的財務賬目，以此為藍本設計財務工作的具體案例，組織學生開展實踐實訓活動。這樣一來學生的實踐過程就是從事在企業的實際崗位上需要從事的工作，所以實踐就等于實訓，實踐之后真正走進企業，真正踏上財會崗位之后就能順利進入角色，開展工作了。
（四）組織多種崗位練兵活動
有促進才有動力。對中等職業學校財會專業的學生來說，畢竟以后需要從事的是財務工作，是一項需要投入大量的細心、耐心來進行的工作，是一項對實際工作能力要求極高的工作，所以在學校教學中能夠提高一分學生的綜合能力，那么學生未來就業過程中就多了一分保障。為了讓學生在短時間內獲得更多的發展動力，獲得更大的能力提升，學?？梢越M織技能大比武、崗位大練兵活動?；顒觾热菘梢葬槍唧w財務工作的某一項技能或者某一環節進行，例如對相關賬目中的數據進行統計和整理的技能，或者以會計師從業資格證的考核標準為標準的考核活動等。這樣在技能競賽活動的促使下，學生對技能的掌握程度不斷提升，同時還能盡快達到從業資格證的標準，對學生的考證、就業都形成了有效的助推力量。
總而言之，中等職業學校的財會專業教學必須以保障學生的就業為基點，以培養適合社會發展、適應崗位需求的財會人才為目標，以打造科學的課程體系、采用先進的教學方法、重視實訓活動等為途徑，切實開展財會專業教學，打造符合中職學校發展的新型的教學模式和育人模式，加大校企合作力度，提高學校財會專業人才走進社會后的就業率，為國家經濟建設與學校的教學發展注入更加強勁的動力。
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編輯 王 敏
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