班級管理與學生學習習慣關系探究
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摘 要：現在來說，師生之間的關系是有些緊張的，教師對班級管理工作影響著學生的學習習慣以及學習激情。從教師的角度來看，好的班級管理有助于提升班級成績，幫助學生更好的成長。從學生的角度來講，好的班級管理，可以營造更為優質的學習氛圍。本文主要從教師和學生的角度，來分析班級管理對學生的學習習慣起著怎樣的作用。
關鍵詞：班級管理；學生學習習慣；師生關系
班級管理體系本身是為了營造一種良好的氛圍，引導學生進行自主的教學活動，良好的班級管理制度的建立，是一件非常有意義的事情，培養學生良好的學習習慣也能有效的促進師生關系和優良班風，從而更好的進行班級管理，兩者是一個相輔相成的關系。結合我校實際情況，我們申報了《每月一事促進學生發展行動研究》課題，經市教育局組織專家評審現已立項，立項編號為2017xjy076。本課題將以學生良好習慣養成為目標，以每月一事活動主題為重點，以參與課題研究成員的集體智慧為依托，將積極有序開展課題研究，培養學生終身良好習慣的養成。
一、班級管理的意義
班級管理主要是對學生的行為進行約束，建立良好的班級管理制度，有助于營造良好的學習氛圍。學生在好的學習氛圍影響下，有助于提升整體成績，保證良好的學習習慣，對學生今后的學習生活也有很大幫助。同時良好的班級管理制度，也可以幫助教師更好的管理學生的日常生活，有助于師生之間的良好關系培養。因此在學校之中，建立良好的班級管理制度，有助于師生之間的感情培養，減輕教師的工作強度，提升學生的自我管理水平，營造良好的學習氛圍。建立可行的班級管理制度并推行，是現代學校及教師應該考慮的現實問題。
二、班級管理的現狀及對學習習慣產生的影響
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傳統的班級管理，僅僅是教師單方面的決定，更注重教師單方面對學生的管理，都是一些強制性的制度?，F代的教學要求，班級管理逐漸形成教師監督，學生自我管理的協調中。
但是現在仍有很多的學校，在班級管理中，教師仍處在主導地位，單方面強迫學生遵守一定的規矩，并不愿意聽取學生的意見。很容易造成制定的班級管理制度不被學生接受，同時也在施行的過程中，遭到阻礙[1]。不過現在也有很多老師開始意識到班級管理主體的變遷，將更多的權利還給學生，這對學生來說，是一個新的機遇，但是隨之而來的，也會有新的問題。班級管理仍有很長的一段路要走。
（二）班級管理對學生學習習慣產生的影響
在傳統的班級管理中，學生的自主性較小，很多時間都被教師安排下來，很多時候并不符合每個學生的學習習慣。學習習慣具備以下幾個特點，分別是：情感依賴性；自動性；穩固性。簡單來說，就是學生的學習習慣與所處的環境，所接觸的人都是有關系的，個體行為一般都會受到集體行為的影響，良好的學習氛圍的建立，長時間下來，學生就會形成良好的習慣，具備了自主進行學習的能力，學生在進行管理中，就可以減輕一定的壓力。一旦形成這樣的習慣，就會長時間的進行保持。
不好的班級管理會造成學生學習習慣差，整體行為習慣降低，學生自主學習能力喪失，造成教師的工作壓力增加，教師要付出更多的時間進行行為約束，學生的學習習慣也難以養成。久而久之，班級的成績會下降，師生之間的關系也會變差，不利于學生的良好成長[2]。
三、良好班級管理對學生學習習慣的影響
不管學校進行怎樣的教育改變，最終都只有一個目的，就是教書育人，教書容易，育人難，如何幫助學生成為更好的人，是每個教師的心愿。高中及高中以下的學生，自我約束能力還不夠，需要有人能夠進行有效的引導，好的班級管理制度就起到了這樣的作用，相對完善的班級管理能夠培養出更好的學生。
（一）形成良好的學習氛圍，提升整體學習效率
班級管理基于學生進行制定，學生對管理制度的接受程度更好，更服從班級的安排，對班級的榮譽也更加的重視。教師在班級管理中，可以將原來的單方面決定自習課時間分配改為學生進行投票，少數服從多數的進行教學活動。也可以采用輪流制進行教學任務的分配，比如說將周一、周三、周五安排為課外閱讀，周二、周四進行興趣課堂，提升學生的交流時間，逐漸形成良好的學習氛圍[3]。學生在良好的班級管理下，可以更快的形成自己的學習習慣，提升自我學習效率，不斷地完善自我，從而提升整體的競爭力。
（二）降低教師的教學壓力
傳統的班級管理下，教師單方面的進行學生學習習慣的約束，易造成學生的逆反心理，在學習習慣的培養中，需要花費更多的時間來養成，學生學習效率低，學習氛圍差，教學目標完成狀況不好，教師的壓力也相對較大。班級管理中，教師可以設立學習小組，形成班干部互相管制，一對一互幫模式，給學生更多的自主選擇權，學生之間互相約束，互相監督進步，有助于提升學生的自主學習能力，這樣教師的壓力就會相對變小，有更多的精力可以放在教學備課上，師生之間達到相互進步，更容易取得較好的成績。
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傳統的班級管理中，教師處在主導地位，學生不服從管教是經常出現的事情，師生之間的關系非常的緊張。教師與學生本來應該是朋友的關系，學生信任教師，能將問題及時的反饋給教師，才能形成良好的師生關系。班級管理的改變后，學生對自己的行為進行約束，對教師的抵觸情緒降低，可以提升學生在學校的歸屬感，有效的提升師生之間的感情，緩和過往緊張的氛圍。
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教學本身就是對學生個人能力的培養，班級管理的改變，使得學生對班級管理有了更多的決策權。在班級管理中，除去對教學任務的安排之外，剩下的清理、復習、自習課的時間，教師可以安排學生進行自主分配，學生將班集體的事情視為自己的事情，有助于提升班集體榮譽感。形成自主學習、自主安排能力，在今后的生活中，都可以利用這一能力，快速的適應新環境。
總結：
綜上所述，我們可以發現，良好的班級管理制度的建立，能夠幫助學生更好的進行學校生活，開展學習活動，現代教學中，教師更多的處在引導的位置，過多的控制學生的行為以及學習習慣，是不適用的。學生在良好的班級管理中，可以感受到教師的尊重，提升自身的自我管理能力，在大環境中，形成良好的學習習慣。雖然班級管理仍然有一段很長的路要走，但是更多的教育工作者的思考，會促使教育活動越來越好。
參考文獻
[1] 班主任管理方式對小學生學習質量的影響[D]. 廣西師范大學，2018，87（4）：23-24.
[2] 佚名. 班級管理中小學生合作能力的培養研究[J]. 黑龍江科學，2018，9（19）：96-97.
[3] 張慧娟. 在班級管理中如何培養學生良好的習慣[J]. 試題與研究：教學論壇，2017，26（13）：62-63.
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