小學班級管理策略探究
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[摘要]著名教育家魏書生說過：“教師應具備進入學生心靈的本領。育人先育心，只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！毙W班主任工作是一項復雜而繁瑣的工作，做好班主任工作應做到親學生，愛自己的學生;和學生成為朋友，成為他們失落的傾訴者，困難的支持者，迷茫時的指引者，快樂的分享者;充分發揮自身的榜樣示范作用，細心做好每一件事。
[關鍵詞]小學教學;班級管理;策略研究
有人說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙，敲開學生緊閉的心扉，搭建起教師和學生心靈溝通的橋梁。教師的愛能感化學生的心靈，點燃學生自信的火花。”作為班主任只有心中有愛，才能有效做好班級的管理工作。
一、對學生滲透愛心教育是班級管理的主旋律
冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界，這是學生的潛能?！币虼?，作為教師就更應付出比別人多的愛心、耐心和細心來對待自己的職業。身為一名班主任，要想自己的班級有一定的成績，就要做到愛自己的學生，同時也要在愛中體現嚴，特別是班級的弱勢群體，要做到主動親近他們，讓他們有機會和教師交流，成為學習的伙伴，生活的朋友。
傾注愛心，用心靈贏得心靈。任曉愛老師講到一位好的教師要有“愛心、信心、專心、恒心、虛心”這“五心”時，她把愛心放在第一位。李鎮西老師講：“教師要具備三種心：童心、愛心、責任心。”有童心才能和學生接近，才能同學生打成一片;有了愛心你才能走進學生心靈，有了愛心你才肯更多地付出。當你的童心、愛心極強時，就沒有那么多的埋怨，才會感覺到自己是快樂的。同時，教師的責任心也就自然而然地具備了，而且具有了很強的責任心。
愛是最好的教育方法。學生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習，即使他們違反了紀律，教師批評時要動之以情，曉之以理，讓學生明白老師是關心他的，是為他著想才如此嚴格要求。這樣，在嚴師面前他不會產生逆反心理，能理解老師的苦心，更重要的是通過師愛來實現愛的遷移，使愛在學生的心中生根、發芽、結果，實現愛的傳遞。
二、構建平等的師生關系是班級管理的基石
“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。班主任要和學生成為朋友，和他們一起生活，成為他們失落時的傾訴者，困難時的支持者，迷茫時的指引者，快樂時的分享者，這樣就會更好地縮短教師與學生之間的距離。在教育學生之前，教師必須對學生有足夠的了解，研究學生的思想品質、學業態度、興趣愛好、特長、性格特征、成長經歷以及家庭情況等。每接一個新班級，首先最快記住每個學生的名字，讓學生感覺到教師記住了他們，感覺到對他們的重視。然后通過課上觀察、課下交流等多種形式去了解學生，抓住任何一個能夠發現學生優點和問題的機會。針對不同的學生、不同的問題采取不同的教育方法，以便順利地對學生展開教育。隨著年級的升高，學生的思想也都發生了很大的變化，他們會有很多自己的小秘密。為了讓學生能和教師成為真正的朋友，可以在班級設立“心語箱”，建立班級的QQ群、微信群。學生可以針對班級的一些情況，或對教師的意見用小紙條的形式投入到“心語箱”中或是在QQ群中留言傾訴。教師要尊重學生的想法，不要把這些他們認為很神秘的話語或事情在班級公開，而是同樣用小紙條的方式，放進他們的作業本中，或是進行單獨留言。時間長了，學生和教師之間建立起深厚的友誼，鍛煉了學生的思維能力和與人溝通能力。
三、班干部的合理組建是培養學生自我管理的重要途徑
歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！比绻寣W生主動完成他們想要完成的事情，比強迫他們被迫去完成任務要事半功倍。現在的學生智商都較高，但勤奮不夠，具有一定的惰性，導致學習成績不理想。個別學生還有厭學的現象，這時需要有效地激起學生的各方面興趣。對此，可在班級開展“班干部月競聘上崗制度”，學生可以自由選擇自己喜歡的崗位，由班級的“紀監會”對申報人的實際情況進行評審，大膽任用，月底考核所競聘職位承擔的情況。這種方式讓班主任節省了很多管理班級瑣事的時間，也激發了學生間的競爭意識，有效地鍛煉了學生的能力，也讓他們體會到了管理的艱辛。在競爭中強調合作意識，使學生感受到只有合作、團結才能取得更大的成績，同學間建立了一種民主、和諧、平等的人際關系。
學生自我管理的實現，有賴于班級內部的量化管理，明確每位學生在班級中的位置和責任，事事落實到個人，使學生體會到自身的價值和尊嚴，形成“事事有人干，人人有事干”的氛圍。如值日分配具體到每個人，而不是互相推諉，由組長負責檢查。某個區域如果打掃不徹底，組長就找到負責人讓其打掃干凈。剛開始這樣分配時可能有些麻煩，進入正軌以后就會輕松很多，各組之間進行評比，評比結果張貼在每周的衛生評比欄中。
四、提升自身人格魅力，發揮言傳身教的作用
利用自身人格魅力輔助強化班級管理是提高管理效率的一條有效途徑。班主任擁有特長魅力可以表現為擁有特定方面的特長，在合適的時候展示自己的特長，使班主任在班級中形成一種氣場。正所謂“親其師，信其道”，在這種環境下，班主任所說的言語，所實施的措施和提出的要求，效果往往會被放大，班主任的魅力指數越高，效果越好。在教學方面擁有特色和較高水平，也會形成一定的魅力，提高班級的凝聚力，增強教育效果。
烏申斯基曾說：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！卑嘀魅螒鰧W生的一面鏡子，在日常工作中嚴格要求自己，做學生的榜樣。如班級有一次大型勞動，往花壇中運土。勞動委員分工是八名男生拿鍬，主要任務是搓土，其他同學帶筐和袋子負責運送。由于勞動時間較長，運動量大，有些同學開始偷懶。我走到搓土的地方，讓男生們搓了很多，然后背上袋子就走，把土倒進花壇后再跑回來，就這樣往返兩次后，休息的同學也站了起來，都投入到勞動中，同學們勞動的熱情更高了，我們班第一個完成了任務，這就是教師“行”的魅力。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。
在班級管理方面，家長和學生有時會對班主任的管理能力持有懷疑態度。這種不信任不利于班級的凝聚，也對班主任的威信構成威脅，影響班級管理效果。面對這種情形，班主任可以進行“自我表揚”，將自己獲得的榮譽稱號在合適時機展示給學生及其家長，增強他們對教師的信任。在教學過程中，班主任需做到教學設計方面深入淺出，合理銜接，特別注重課堂的生動幽默，牢牢抓住學生的注意力，整體提升所教學科的成績，讓學生和家長心悅誠服。因此，作為班主任，適當展示實力就是展示魅力，班主任擁有魅力，班級則容易形成凝聚力，管理變得輕松許多。
五、爭取家長配合， 開辟家校聯系新途徑
蘇霍姆林斯基說：“施行學校家庭教育不僅可以很好地培養年輕一代，還可以使家庭父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育，沒有對學校生活的積極參與，沒有成人與孩子之間經常的精神上的接觸和相互充實，就不可能有作為社會基層單位的家庭本身，不可能有學校這個最重要的教育教學機關，也不可能有社會在精神上的進步。”家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方，家長的言談舉止、文化情趣，對學生有潛移默化的作用。作為教師，必須根據學校教育的目的和要求，及時向家長做宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，總結推廣家長教育子女的好做法、好經驗。主要方式有家庭訪問、召開家長會、一日對外開放活動、電話聯絡、聘請班級校外輔導員，在這些方面，教師的積極主動更能贏得家長的理解和支持。
總之，班主任工作是一項艱苦而耐心，繁重而復雜的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。只要我們的方法得當，我們就會感受到那春天綻放出的五彩繽紛，就會傾聽到那翠竹拔節的聲音，就會看到那千帆競渡、百舸爭流的景象。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2004.
[2]魏書生.如何當好班主任[M].北京：北京大學音像出版社，2005.
（責任編輯 史玉英）
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