小學班主任班級管理策略探究
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：小學階段是人的一生中重要的發展階段，不管是在心智、性格，還是在認知、理解等多方面，均處于起始階段，因此，小學班主任的班級管理工作任務重，責任大。那么怎樣才能做好小學班主任班級管理工作呢？本研究主要來談一談。
關鍵詞：小學 班主任 班級管理 方法
【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0142-01
小學生年齡較小，剛剛接觸義務教育的小學生在各方面均處于啟蒙階段，而就是在這個階段，也是學生養成多種良好習慣與培養多種素質的黃金階段。作為一名小學班主任，不僅要管好學生的學習，更要管好班級各項工作，這樣才能促進學生多方面的發展，為學生將來的學習乃至發展墊定良好的基礎。下面就來談一談小學班主任班級管理的有效方法。
1.平等對待學生，不斷激發學生的潛在素質
小學生的年齡雖然小，但是他們的自尊心都是很強的，每一名小學生心中都渴望老師能夠重視自己，看到自己的進步并獲得老師的表揚。其實每一位學生在老師眼里都應該獲得平等的地位，老師應該以發展的眼光看待每位學生，但是目前我們很遺憾地看到，許多老師還是以學生的成績作為主要依據來對待學生，主要是對學習成績好的學生給予更多的優待，而對學習成績差的學生則不理不睬或者忽視，而老師的這種態度就導致優生驕傲，差生自暴自棄，失去學習的信心，不利于全體學生的均衡發展，久而久之更是會造成很壞的影響。由此我們認為作為一名班主任，要以平等的眼光看待每位學生，平時要主動了解學生的實際情況，在看見學生缺點的同時還要及時發現學生的優點，挖掘學生的潛力，而后給予適當的自主空間，幫助學生展現自身的優勢，促進學生更好、更快地發展。首先，老師要明確小學生的精力有限，尤其是差生本身在學習上就處于劣勢地位，同時老師也要明白再差的學生也是有優點的，一些學習成績不好的學生可能在體育、音樂等方面具有特長，因此老師要主動發現學生的優勢，不斷鼓勵學生找回自信，并且幫助學生在其優勢方面發展，這對于提升學生的綜合素質是有利的。其次，老師要定時召開班會，以提升學生的集體意識，提高學生團結協作的精神?，F在多數孩子都是獨生子女，家長對孩子寵愛有加，這就使得學生的性格中自私自利、以自我為中心的特點較為突出。對此，老師在班會上要多加糾正，經常給學生設置一些問題讓學生一起討論解決，或者讓學生結成互助小組，遇到問題相互幫助，在大家共同努力下解決問題，這樣，就會讓學生明白團結協助的重要意義，從而具有較強的團結協作意識。最后，平時老師要多與學生進行溝通交流，和學生一起探討解決問題的方法，逐漸的形成師生互動探究實際問題的局面，讓學生主動親近老師，老師也要多站在學生的角度去思考問題，在學生心中播下班級就是一個大家庭的種子，為平等和諧的班集體做出積極的推動。老師要經常向學生灌輸集體思想，告訴同學們班集體就是一個大家庭，同學們之間就是這個大家庭中的一份子，所以平時大家要團結互助，共同取得進步。
2.建立責任制度，培養學生們的責任意識
小學生好奇心較強，缺乏足夠的責任意識，這與學生自身的性格有關，同時也與家庭環境等多種因素有關，導致學生自私自利、我行我素，絲毫不重視自己的行為給他人帶來的不利影響，這就是責任意識欠缺的表現。正是由于學生的年齡較小，所以學生在出現思想、認識偏差的時候老師一定要積極干預，要明確好責任意識，在管理的過程中把責任落實到每一個學生的身上，讓學生們明白自己的一言一行都會影響到班級榮譽，讓學生增強責任意識，從而進一步推動班集體的全面發展。首先，學生一天中絕大多數時間是在學校度過的，學校不僅是學生學習的地方，同時其還是學生進行學習以外事情的主要場所，比如，學生責任心及習慣培養、思想觀念的樹立等。班主任要合理安排學生參與值日、掃除等班級活動，根據班級實際情況來制定教學計劃與任務，不強加給學生能力之外的任務，讓每位學生都能很好地完成自己的任務。同時班主任要給學生灌輸集體榮譽的重要性，讓學生擁有較強的集體意識，讓學生重視起自己班級內的勞動活動，維持良好的環境衛生，讓學生用自己的力量構建一個良好的學習環境，讓每位學生都明確自己是班級內的主人，要承擔起維護班集體榮譽的責任，從而進一步提高班級責任意識。其次，科學的設置班級干部管理制度，根據班級學生的數量將學生分為幾個學習小組，每個學習小組都要選出小組長，由學習委員把任務交到小組長的手中，小組長負責傳達具體的學習任務，并維持好本小組的學習氛圍，讓學生更加直接的了解到自己需要做的事情，增強每位學生的學習積極性，進而不斷提升學生的學習質量。此外，班主任可以創新班干部管理制度，班長這個職務讓全班同學輪流擔當，每天或者每節課進行一次班長的輪換，這樣會使每位同學都具有管理意識，培養學生的管理能力，在學生心中埋下責任意識的種子，漸漸地學生會主動約束自己的言行，以身作則。
3.小結
小學班主任工作內容繁雜、責任重大，老師面對的是年齡較小、性格特征鮮明的小學生，管理起來難度較高，為此，要做好小學班主任的班級管理工作是需要老師付出愛心、耐心、恒心與細心的，平等對待每位學生，用科學的方法管理班級，以此不斷提升管理質量。
參考文獻
[1]孫有，呂丕春.小學班主任班級管理策略探究[J].中小學電教（下半月），2016（07）：153-153
[2]于淑芬.談小學班主任班級管理策略[J].課程教育研究，2015（29）：186-186
[3]蘇學強，紀勝利.淺談小學班級管理策略[J].學周刊，2017.24（24）：179-180
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14880654.htm
