自主學習，情感體驗

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　　摘 要：在小學語文閱讀教學的過程中，我們不但要求學生將本堂課所講述的知識點全部學會，還必須要求學生能夠通過對文章的學習，細細評味文章的主要內容，獲得與文章作者共同的情感體驗，從而表達自己的真情實感。但是在當前的閱讀教學過程中，我們發現學生只是機械式的接受教師講的內容，機械式的背誦和記筆記，沒有真正的將文章內容和自己的心靈融合起來。為了解決這個弊端，筆者在小學語文閱讀教學過程中，研究如何通過結合自主學習來豐富學生的情感體驗，本文還是筆者的研究結果，希望能夠被廣大專家和學者借鑒。
　　關鍵詞：小學語文；閱讀教學；情感體驗
　　在素質教育廣為普及的今天，我們不僅僅需要向學生傳授基本的閱讀知識和技能，還需要向學生傳授正確的情感價值觀，這里面就包括了，要求學生對文章的內容抒發自己的思想情感。在學生表達自己的情感過程中，學生可以更深層次的對文章進行理解，獲得情感表達的方法，培養審美能力，以及形成良好的情感態度價值觀。在教學過程中，通過自主學習來培養學生的情感體驗，充分體現了當前教育學生是主人公，教師是指路人的教育理念。將閱讀教學課堂交給學生，學生集思廣益展開頭腦風暴似的聯想，不但增強了學生的情感體驗，還培養了學生自主學習的能力。
　　一、當前小學語文教學中的缺陷
　?。ㄒ唬M堂灌的教學方式阻礙了學生的自主學習能力發展
　　在當前的小學語文教學中，滿堂灌的教學方法仍然層出不窮，很多教師認為學生上課學習主要的目的就是提高考試成績，滿堂灌的教學方法是最能夠讓學生在段時間內掌握課本知識的有效方法。但是這種教學方法下的課堂，由于教師傳授的知識過多會造成學生難以消化的現象，同時課堂氣氛沉重，無法激發學生的學習熱情，讓原本充滿文藝氣息的閱讀課堂，變得非常壓抑。滿堂灌的教學模式中，學生學習知識的方式只有通過聽教師的講解，教師與學生的互動也僅僅只是停留在，課堂提問的層面之上，教師與學生之間缺乏互動，同時學生與學生之間也缺乏互動。同時由于學生只是機械式的接受教師的知識，因此很多學生在課堂上都只是忙于記筆記，將教師講的內容全部抄在筆記本上，看似很勤奮很努力，但是是否真正的思考力呢？
　?。ǘ╅喿x教學忽視了學生的情感體驗
　　在閱讀教學過程中，很多教師認為閱讀教學只要掌握了文章的相關理論知識，考試就可以拿高分了，至于對文章的情感體驗，在考試中所涉及的層面無非就是：愛國主義、思鄉、對友人的思念等等，都是非常常見的只要按著常規方法去作答都可以得高分。雖然小學階段閱讀考試中，對情感體驗的考查涉及的范圍并不是很廣，但是小學生是處于身心發展的不穩定時期，不同的學生的身心發展差異性較大，也就會有不同的情感體驗，我們應該尊重學生的差異性，讓不同的學生從不同的角度去體驗文章的情感。
　　二、以自主學習和情感體驗為指導下的小學閱讀教學的研究
　　（一）自主閱讀，尊重學生個性
　　教師可以尊重學生的個性為原則，引導學生對文章進行自主閱讀，從而自由的表達自己的情感。自主閱讀是以課本知識為基礎，學生在教師的指導下發掘其中隱含的知識和情感。在自主閱讀的過程中，為了提高學習效率，教師應該為學生創設一個交流情境，讓學生與學生之間交流對文章不同的看法，從他人的建議中吸取有價值的東西，從而自己創造出更好的意見，通過交流合作激發小組成員之間共同的情感體驗，有利于學生之間的溝通交流。例如，筆者在講授《少年閏土》這篇課文時，筆者首先提出了以下問題：①通過自主朗讀文章找出描繪閏土外貌、動作、語言的句子，并歸納閏土的人物形象特征；②運用魯迅對人物形象的描寫方法，試著去描繪一下自己組員的人物特征；③通過結合文章作者所處的時代背景，想象一下作者當時寫這篇文章時的思想感情。隨后將班上學生分成四個人一小組，展開小組合作學習，共同對問題進行探究。
　?。ǘ┩ㄟ^現代化教學手段，培養學生情感
　　教學過程中我們應該尊重學生的個體差異性，讓學生自由的抒發自己的情感，我們可以借助信息技術教學手段豐富學生的情感體驗。例如筆者在講授：《北京的春節》這篇課文時，筆者通過多媒體技術向學生展示了，北京四合院在過春節時的熱鬧景象，以及北方人春節時的習俗，等等。目的就是讓學生體驗北方的春節和我們南方的春節的不同，從而產生對北方的春節的熱愛之情。筆者在講授《湯姆索亞歷險記梗概》這篇課文時，通過多媒體展示了湯姆在離開家后去外面闖蕩的短片，要求學生通過短片抒發自己的情感體驗，有的學生所湯姆是一個非常勇敢的男孩，有的說湯姆是一個不負責不顧姨媽感受的男孩，因為小學生的身心發展差異性，我們應該尊重他們不同的情感體驗。
　　三、結語
　　在閱讀教學過程中，我們應該引導學生自主學習，同時也要注重學生的情感體驗，以及學生之間的差異性，這樣才能讓閱讀教學有效的開展起來。
　　參考文獻
　　[1] 孫琢.自主學習，情感體驗——探究小學語文閱讀教學的新出路[J].中國校外教育，2019（10）：113+115.
　　[2] 蘇昕臻.自主學習 情感體驗——初中語文閱讀教學的新出路[J].吉林教育，2013（25）：83.
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