淺論作文評語對作文有效教學的重要性

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　　【中圖分類號】G633.3       【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）11-0204-01
　　作文教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，《語文課程標準》給作文教學提出了許多新的要求?？稍趯嶋H的教學中，當花了大量的時間與精力指導學生卻收效甚微時，我不由得有些困惑。
　　直到那一次課間，我無意中看見班里幾個女孩子圍在一起，正對著什么東西指指點點，臉上寫滿了快樂。我走過去想了解一下她們因為什么事情這么高興，就發現小純手上拿著一本剛剛發下的作文本，正打開在我寫評語的那一頁。我知道那是小霓的作文本，她本來一直怕寫作文，也寫不好，但那次作文卻很是用心，因此我特別給了她一個“優”，還寫了半頁評語，評語中也毫不吝嗇對她的夸獎和鼓勵。
　　我恍然大悟，原來，孩子們非常重視老師的評語。從那開始，我拋開作文評語無用論的固定思維，重新思考如何利用作文評語來引導孩子們學習作文。在一段時間的實踐后，我發現，作文評語真的是作文教學中一個非常重要的交流平臺，甚至在某些方面來說，其重要性還要超過課前引導，因為它更具對針對性。
　　那么，如何更為有效地利用這個平臺呢？我在日常的教學中主要是從以下幾方面著手的。
　　一、多加贊美，讓學生樂于寫作
　　有人說：一句贊美的話，能讓人溫暖一個冬天。老師一句滿含深情的鼓勵贊美的評語，是醫治學生寫作“頭痛”“心煩”的一劑良藥，而且是“糖衣片”，味兒甜甜的，藥效深深的。
　　成功的快樂是一種巨大的情感力量，對激發學生的寫作情感具有催化作用。因此，老師應該睜大自己的慧眼，努力捕捉學生習作中的閃光點，進行大大的贊賞，讓其感受到寫作的成功。我從不吝嗇“妙”“絕妙”“神來之筆”等詞語。隨手翻開我評點的習作，像下面這樣的評語隨處可見：“哇，好厲害！題目乃點睛之筆，給人眼前一亮的感覺?！薄靶”淼艿挠哪L趣被你的‘神筆’這么一刻畫，特點鮮明，厲害哦！”“文章富有故事性和趣味性。老師讀后，會心一笑。這是我可愛的林奕寫的哦！小作家一個！”“每次讀你的文章，都給老師一種美的享受，我甘拜下風！”“讀完全文，不得不佩服你的寫作功力……”在評點作文中，我總是盡力挖掘孩子們的閃光點，讓他們感受到老師對他們的作品的重視。
　　就這樣，當作文本發到學生手里，看到老師那么欣賞自己的作品時，油然而生的自豪感便在一雙雙充滿笑意的眼睛中流露出來。漸漸的，他們喜歡閱讀評語，對作文的態度也有了顯著的變化。
　　二、清楚點評，讓學生摸清進步的方向
　　有時候，一些老師會給學生寫這樣的評語：“本文在詳略上還不夠合理，請修改?！薄氨疚膶χ魅斯目坍嬶@得比較雜亂，需要改進。”“敘事比較亂，重點不突出，要在這方面多加工。”……類似這樣評語過于“公式化”，而且因為對學生的要求表述不清晰，往往讓學生如墜迷霧之中，久而久之，便會覺得這樣的評語不看也罷。
　　清楚點評，是對作文點評最基本的要求。文章好在哪里？哪里存在不足？應做怎樣修改？都應該在仔細閱讀學生的作文后作出清楚而具體的評價。如我會給學生這樣的評語：“謀篇布局方面有所欠缺，既然叫‘交響曲’，應該有不同的樂器進行演奏，所以可采用排比段的方式，把第三四段修改一下更好。”“文中所舉的例子并不能很好地說明中心，建議換一個例子！”“建議結尾段與開頭相呼應，回到現實中開。這樣，首尾呼應，文章才更完整。”
　　總之，給學生的評語一定既要簡要，又必須言之有物，有針對性，讓學生能夠確切地從老師的評語中了解每一次作文的優劣，唯有這樣，進步才有方向。
　　三、縱向比較，讓每個學生都有提高
　　每一個學生的能力是不一樣的，他們的習作水平也不盡相同。但如果每一個人，都能在他原先的基礎上有突破，有所進步，這就是一件極好的事。所以，在寫評語時，我會暗示學生進行作文的“自我縱向比較”，比如在學生有進步時，便給予如下評語：“你在超越自己……”“這是本學期為止你最好的一篇文章，希望下一篇有所突破！”“這一篇文章改掉上次的缺點，環境描寫與敘事完美結合，足見深厚的語文功底，佩服佩服！”“可喜可賀，又一篇佳作問世了！細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已經掌握了一定的寫作技巧。小作家一個！”，在激勵的同時，引導學生通過與往期作文作對比，從中尋找自己進步的原因。
　　這樣的評語不僅僅對優等生奏效，對于作文能力相對薄弱的學生來說，收效更大。才浩就是一個例子。他是那種識字能力很差的孩子，每次交上來的作文，錯別字真的是一籮筐。剛開始，我總是盯緊他的這個，他有點反感。后來，我淡化了對他這反面的嚴抓，改變了方法，在他每次的作文后面加上諸如上面之類的評語。慢慢的，他感受到了自己的進步，感受到了自己的努力得到了老師的贊賞。與此同時，他卻開始反思自己寫字潦草馬虎的問題。有時，看到被老師圈出的那些錯別字，他反而感覺不好意思了。
　　著名特級教師賈志敏曾說：“在培養學生寫作的過程中，扶持學生的作文自信，是比方法更重要的東西?！蔽覀兌记宄?，作文的提高不是一朝一夕的事，是一個比較緩慢的過程。學生能從老師的評語中感受到自己的絲毫進步，這樣既保護他們的自尊心，又激發了習作的熱情，增強成功的自信心。我想，這就夠了！
　　四、口頭評語，樹立榜樣
　　很多時候，我們從孩子的作文中，幾乎感受不到他們的靈性與活力，體會不到孩子特有的稚氣與眼光，看不到敏感的情思和豐富的想象力，讀不到鮮活靈動的語言和獨特的表達方式。作文中沒有孩子，沒有靈魂，有的是急功近利和文字游戲。
　　所以，在教學中，我樹立典型，抓住學生與眾不同、或者有特色以及成功的習作，讓他們在評價課上當眾朗讀，讓大家共同分享他成功的快樂。在學生朗讀時，我適時進行口頭點評，讓學生立刻明白該文究竟好在哪里，什么地方值得大家借鑒。整篇讀完，有時還讓別人說說從他這篇文章學到了什么好方法。這樣的評價課，已成為學生最受歡迎的課之一，因為他們當眾聽到的是自己的心聲，交流的是彼此的真切感受，使師生之間、生生之間的感情距離更近了。
　　總之，教師給學生寫的作文評語，不應該是簡單的、生硬的說教，而應該是飽含情感的娓娓交談，而那些具有獨到的見解、深刻的哲理、誠摯的期望、富有情感色彩的話語，就是作文有效教學的點睛之筆。我也希望通過這樣的方式，讓學生在提高作文水平的同時，還能夠逐漸學會用心溝通的重要性。
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