初中成語作文有效教學探究
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摘要：社會經濟的高速發展，對與初中語文的寫作教學提出了新的要求。而將成語引入作文領域，把成語作文當做一種重要的作文形式來對待，實現初中成語作文的有效教學對于初中語文教師來說是一個不小的挑戰，因此，就需要我們的教師在作文教學當中，需要對成語作文引起重視，通過革新教學觀念，進而讓學生認識到學習成語作文的重要性;改進教學模式，加快成語作文教學的信息化建設，進而拓寬學生的成語素材的積累;注重課外延伸，提高學生的閱讀量，實現成語作文的有效教學。
關鍵詞：初中;成語作文;有效教學;方法
由于當前初中語文成語作文教學的現狀并不樂觀，有不少的問題存在于初中語文成語作文教學當中，其中以學生的成語積累量較少，在寫作的過程中對于成語的應用能力較差最為嚴重，這些問題的存在嚴重影響了初中語文作文教學的質量和水準。針對目前初中語文成語作文教學當中的問題，本文從革新教學觀念、改進教學模式、注重課外延伸等三個方面來談一天該如何達成初中成語作文有效教學的目標：
一、革新教學觀念，認識成語作文的重要性
就當前的初中成語作文教學來看，雖然教師在教學當中適當的開展了一定的成語作文教學，但是與其他教學科目相比，其在教師和學生心目當中的地位明顯較低，尤其是在課堂教學的過程中，教師往往都是一帶而過的，究其原因，大部分是因為教師的教學任務比較重，課時比較緊張，導致教師不得不放棄看似不重要的成語作文教學。面對這種情況，就需要我們的教師在教學的過程中，認識到成語作文的重要性，把成語教學放在教學當中的重要位置，通過開展具體的成語作文教學活動，進而實現初中成語作文的有效教學。
例如，在《綠》一課中，教師的教學目標是讓學生認識飛花碎玉、汪汪一碧、臨風飄舉、明眸善睞等成語，通過學習本篇文章，可以欣賞文章語文準確、形象、富于情感、有表現力的特點。在本節課的教學當中，首先，教師可以讓學生對于文章當中的成語在課前進行解析，了解這些成語的實際意思以及文章中這些成語運用的妙處。接著，教師在課堂教學的過程中可以就“本篇文章的寫作方式和語言的特點”讓學生利用小組協作的形式展開討論，通過小組中學生的合理分工和協作，進而得出該問題的結論，讓學生對于這種描寫景物的寫作方法有所了解。最后，教師可以讓學生利用本節課當中所學的成語模仿課文當中的語句造一些句子。如此一來，不僅可以提高學生對于本節課當中所學成語的掌握，而且還可以讓學生把所學的成語運用到寫作中來，有助于提高學生的寫作本領。
二、改進教學模式，拓寬學生成語素材積累
隨著信息技術在初中成語作文教學當中的深入應用和強化，越來越多的教師開始對于教學的信息化建設重視起來，能否教學過程中合理的運用信息技術逐漸成為衡量一個教師是否優秀的標準。但是就目前的初中成語作文教學來看，雖然有不少的教師在教學當中運用了信息技術，但是對于信息技術的優勢和特點的掌握程度較低，成語作文教學的質量和水準并沒有得到提升。因此，我們的教師在進行初中成語作文教學時，需要加快教學的信息化建設，進而實現對教學模式的改進。
例如，在《鼎湖山聽泉》一課中，教師可以利用信息技術的資源優勢，在網上搜集并下載一些有關鼎湖山的視頻短片分享給學生，進而讓學生對于鼎湖山有一定的了解。同時，教師可以把本節課當中需要學生掌握的重點成語和寫作手法等內容制作成PPT，利用PPT對于這些內容進行優化，以簡單易懂的形式展示給學生，進而讓學生更好的掌握所學的內容。
三、注重課外延伸，實現成語作文有效教學
學習成語的最終目的就是可以把所學到的知識加以運用到實際生活當中，隨著社會上出現了大量的新成語。如果我們的教師在教學當中可以很好的對這些新成語進行把握，了解其產生的原因及具體含義，引導學生對這些成語進行學習和掌握，有利于達成初中成語作文有效教學的目標。因此，我們的教師在教學當中，需要對注重成語作文的課外延伸予以重視。
例如，在《故鄉》一課中，教師的教學目標是讓學生認識聚族而居、一望無際等重點成語，學習本文所運用的對比的手法進行肖像描寫的技巧，通過學習本篇課文，認識《故鄉》所反映的社會現實和作者所表達的情感。在本節課的教學當中，教師除了展開正常的課堂教學以外，還可以在課堂上展開一次魯迅先生文章品鑒大會的讀書活動。在本次活動中，學生可以挑選魯迅先生的一些文章進行閱讀和賞析，分析文章當中的一些成語運用的好處，并體會文章當中所用的一些寫作手法。通過展開本次閱讀活動，進而提高學生在實際生活當中的成語素材積累以及寫作技巧的掌握。
總的來說，我們的語文教師在展開成語作文教學工作時，需要對學生的成語的積累和運用引起足夠的重視，通過不斷的對教學方式進行創新和優化，進而達成初中成語作文有效教學的目標。
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