巧用多元資源，構建特色班級文化
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摘要：新課程改革中對于班級特色文化的構建提出新的要求，倡導將自主學習的環境還給學生，打造適宜學生成長和身心發展的良好家園。基于此，本文在結合自己的所見所聞基礎上，暢想了結合多元學校教學資源，構建特色班級文化的美好愿望，希望可以有效改善兒童班級活動氛圍，讓特色班級文化伴隨兒童一個有趣、快樂的童年。
關鍵詞：小學教育;多元資源;班級文化
古人云：“與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣。”這句話就直接告訴了我們環境對于一個人的影響是非常巨大的，并且，它的影響過程還不是瞬間凸顯的，而是在潛移默化中對客體進行熏陶的，但也正是如此，經過這樣氛圍感染后，其熏陶的內容會在人的心中留下深刻的印象。以下就是我對小學班級特色文化的構建做出的簡介，希望同仁可以采納。
一、明確班級管理理念，打造統一口號
每一個班級都應當有自己獨立的文化，首先就是對班級口號的確定，這一口號適用于學生晨跑、隊列分練以及合唱表演等各種團體競技的過程中，通過喊響班級統一的口號，可以瞬間提升班級的核心凝聚力，達到振奮人心，同舟共濟，共同克服學習和生活困難的目的，讓其他班級看到自己團隊的矯健英姿。因此，明確班級管理的理念，打造統一、響亮的口號，就成為了構建班級特色文化的第一步。具體的辦法，筆者認為，首先可以告訴班級孩子們自己管理班級的基本理念，筆者將管理理念定位在“講信、修睦、誠實、仁愛”上，然后，向本班學生廣泛征集班級口號，鼓勵兒童勇敢說出自己的想法，最終通過投票選舉定位了本班的團隊口號“天道酬勤，自強不息。厚德載物，青春飛揚?！笨梢哉f，這一口號是大家共同思考的結果，之后，它也成為了本班班級文化中的一個重要內容。
二、利用兒童競爭心理，創設竟比園地
我們都知曉小學階段的兒童具有較強的斗爭意識，他們渴望在同齡人面前表現自己，證明自己，讓教師和同學知曉自己是最棒的，所以，我們就可以利用一些特殊的教學資源，比如，開辟班級中的一些“空地”，然后，結合不同的貼紙、線條、剪紙等元素，創設班級中的競爭園地，比如，“實干比拼”園地，對每次上課時，教師提出了問題，哪位同學可以在最短的時間內回答出最為正確的答案，就可以得到教師的一課“紅花”，張貼在“實干比拼”園地中，除此之外，學生在某些特定的考試中，或者學科趣味競賽中，獲得的殊榮也可以作為衡量給予“紅花”的依據，而這些教學管理方法，則非常符合兒童的心理發展規律，滿足了他們對競爭求知的需要，最終在學期末，匯總兒童一個學期的“紅花”數量，從而評選出優秀的兒童，進行全班、全校表彰，構建良好的班級和學校創先爭優的教學管理氛圍。
三、結合本地特色資源，實施“鄉土”教育
我國的幅員遼闊，橫跨的地域較大，南方氣候溫和濕潤，北方氣候干冷苦寒，更有黃土高坡和青藏高原等特色風貌，這些都完美詮釋了“一方水土，滋養一方人”的俗語，因此，我們不妨結合本地特有的一些家鄉資源、風貌，以此作為班級教學管理資源，打造屬于本班的特色管理文化。
比如，我們可以在班級內部的墻上，張貼一些本地特色的旅游景區圖片，一來可以促使兒童在緊張的學習壓力面前得到適當的放松，二來，更可以讓孩子們從小了解自己的家鄉，感受自己的家鄉之美，并且熱愛家鄉，能夠向其他人介紹自己的家鄉。另外，我們還可以組織小學各個年級內部的“家鄉之美”主題板報，讓孩子們利用手中的粉筆，書寫和描繪對家鄉的了解和贊美，打造出特色班級文化，提升教學的有效性。
四、舉辦特色主題班會，凸顯班級個性
通過舉辦特色的主題班會，彰顯一個班級的個性，也是可以達到構建特色班級文化目的的。而特色班級主題班會的創辦，主要是分階段、有計劃、有目的地組織學生展開豐富的集體活動，在特色集體活動的互助下，兒童良好的行為習慣就會得到有效培養，更陶冶他們的情操，促使最終形成具有特色的班級文化。比如，通過組織“我會疊被子了”的班級活動，給予學生一個家庭生活的場景，讓孩子從每天的清晨起床開始，觀察他們如何安排好自己的床鋪、文具、洗漱等用品，在這些實踐活動中，讓兒童逐漸形成獨立自主、自理自立的生活習慣和能力。
綜上，小學階段的班級管理歷來是實踐中的一大重點和難點，需要我們苦口婆心耐心引導和規勸，也需要我們結合一些特色班級文化，來糾正兒童的行為習慣，促使他們形成健康、向上的行為素養，進而提升小學班級管理質量，優化學校整體辦學水平。
參考文獻：
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