試論小學數學課堂有效提問的策略分析
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摘要：課堂提問作為常見的教學方式，貫穿于整個教學過程，小學生的思維較為活躍，有主動尋求答案的欲望，教師通過有效提問來激發學生的學習興趣。在探求知識的過程中可以拓展學生思維，提高學生自主學習和思考的能力，從而極大提高教學效率。針對小學數學學科，如何實施有效提問的教學模式，已成為教師亟待解決的問題，也是本文探究的重點。
關鍵詞：小學數學;課堂提問;教學效率
愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。數學課堂上的有效提問不僅僅是一門科學，更是一門藝術，是達成高效教學的重要手段。
一、提問教學的意義
首先，在小學數學課堂中科學利用提問教學方法，可以充分激發學生的學習興趣，滿足學生探求新知的欲望，讓學生在思考問題的過程中，思維方式更加靈活，幫助學生更加透徹的理解數學中的理論知識。其次，課堂提問是師生互動的良好方式，有利于拉近師生間的距離，緩解課堂緊張的氣氛。教師可以在交流過程中，了解學生知識掌握情況，并及時做出教學調整，進而針對學生反映出的難點和疑點進行深入講解。此外，教師還可以引導學生闡述自己的學習情況，提高學生的溝通能力與語言表達能力。
二、小學數學課堂教學中有效提問的實踐對策
?。ㄒ唬┱n前準備充分，讓提問具有針對性
當下的小學數學課堂中，教師在提問這一方面做得不到位，提問的方式太過于隨意，同時提出的問題不具有代表性，不能夠有效幫助學生們思考與探究。因此，如果能夠有效提升小學數學課堂中的提問手段，將會帶給小學數學教學重大的突破。教師在課前要對課堂提問問題做充分的準備，學生的心理感想與獨特的思維都需要有所了解。這樣才能夠保證問題的針對性與獨到性，能夠讓學生們認真仔細地去思考問題，同時思索的過程，也就是學生們吸收新知識與鞏固舊知識的過程。例如在進行《與5相乘的數的特征》的教學時，其重點是不管什么數，與5相乘以后得到的數具有什么特點。教師可以先讓同學們說出一些數與5相乘后得到了什么數，然后再提出問題：“這些數都具有什么特點?。俊比绻麑W生們在課堂上接受新知識較快的情況下，教師可以進一步提出問題：“這些數的個位都有什么明顯的特征嗎？”這樣就可以使得學生們在小學數學課堂中，既能夠快速接受新知識，又能夠使得課堂效率提升不少，教師的教學重擔也減輕了不少。
?。ǘ├枚嗝襟w設備，讓提問更加具體化
在傳統的教學模式中，教師通常會運用直接點名的方法來對學生進行提問，大部分的學生知道有些問題不會提問自己就會放松警惕，這樣會造成一部分的學生不愿主動參與課堂的情況出現。如此，不利于提高教學的質量與效率，同時也不利于提高學生的學習能力。在小學數學教學的過程中，教學的主體是學生，教師在進行提問的過程中，務必要讓學生清楚理解知識，提高學生的學習能力。為了能夠提高小學數學教學的效率，教師在進行提問的過程中，可以有效運用多媒體，這種方式能夠將抽象的知識更加直觀地展示給學生，在對學生進行提問的過程中，教師要積極引導學生參與到教學之中，引導學生能夠主動思考問題，有效提高教學的質量與效率。如：在學習空間和圖形的時候，通過多媒體教學的方法將相關的知識點直觀展示給學生，然后向學生提出問題，讓學生能夠更好地理解知識點。通過實踐發現，運用多媒體教學的方法實施提問教學十分有效，能夠有效提高學生的注意力，更好地拓展學生的數學思維。
?。ㄈ┐碳W生好奇心，讓提問拓展思維寬度
一堂數學課的結束并不意味著數學知識和學生思維的終結，數學是一門實用性學科，需要學生時刻保持數學思維來發現和解決生活中的問題。教師培養學生“存疑”的習慣，有疑必有思，勤于思考才能讓學生的思維更加靈活。教師在一節課結束時，設計出別致新穎的疑問，激發學生利用舊知和課外閱讀解決“存疑”，可使課堂內的學習延伸到課外，從而實現課內課外有機統一。不斷通過新型的教學手段培養并發揚他們的創造力與想象力留給學生們自己去思考，學生與學生之間的相互交流討論得出心得體會，這樣的小學數學教學才是真正意義上的教學。例如，在教學“長方形和正方形的周長和面積”后，提問：“老師家買了新房，誰意愿做一回裝修設計師?？梢詮囊韵聠栴}入手：a、測量出每個房間的長、寬，算出房間的面積和周長。b、在房間鋪地板，有三種材質的地板可供選擇，選哪種材質的地板更劃算？c、在客廳和廚房鋪瓷磚，你能計算一下大概要購買多少瓷磚呢？你能給老師提供一個裝修建議表嗎？”這個別具匠心的提問，使學生在掌握本節課知識的基礎上，又產生了探求新識的欲望，把課堂再一次推向了高潮。
小結：綜上所述，有效的課堂提問是高效教學的必要條件。作為教師在課前要深鉆教材，通過剖析教材，根據學生的心理特點和接受程度來設計問題的難度，同時不斷提高提問的方式和藝術，讓課堂提問成為師生溝通的有效方式，拉近師生間距離的同時，使得整個數學課堂都充滿了生機與活力，充滿了歡聲笑語。讓學生真正熱愛數學學習，增加對數學新知探究的欲望，讓思維更加靈活，從而提高小學數學教學效率。
參考文獻：
[1]提升小學數學提問有效性的策略分析[J]. 陳艷. 吉林教育. 2017（45） .
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