有效增加農村學生識字量探究

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　　摘要：識字是開展語文閱讀和寫作的基礎。擴充學生的識字量利于語文教師優化教學。因此開展小學生識字量研究，具有教學實踐和理論意義。對于城市學生來說，因為教學資源更多，所以一般在小學前就已經認識了不少漢字。但是農村小學生的學習基礎參差不齊。有的甚至沒有上過學前班，大部分家長也因為自身文化水平不高，難以進行家庭輔導。因此農村語文教師的責任更大。這就需要教師采用更為高效的識字教學，聯系學生的生活實際，并結合他們的身心發展，讓學生更加積極的參與到識字學習中。
　　關鍵詞：農村小學 識字教學 實踐研究
　　引言：
　　作為重要的小學語文教學任務之一，識字教學的主要目標是提升小學生的識字量，讓他們能夠正確讀寫，打下語文學習的重要基礎。本篇文章將基于農村小學生識字學習的實際情況，對小學識字教學的策略方法進行探究和總結。
　　一、采用多樣化的課堂識字教學方法
　　首先，可以采用基礎的識字教學方法——拼音識字。小學生的認知量不多，有時候甚至很難通順的讀一段話。尤其是低年級的小學生，通常需要借助拼音。所以教師在日常教學中，需要重視和引導學生正確拼讀，并且充分訓練拼音的識記規律。
　　其次，教師可以將游戲和識字教學有機結合起來。正如魯迅先生曾經說過的：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使?！睂τ谛W生來說，愛玩游戲是他們的天性。因此需要尊重他們的喜好，讓他們在游戲中積極和快樂的學習，從而提高識字教學效率。通過制定不同的識字游戲，來激發學生的學習興趣。包括猜字謎，教師將一個字的形狀特點總結出來，編成謎語，讓學生來猜謎語。通過這樣有趣的經歷，學生能夠更深刻的記住一個字;摘蘋果，教師在黑板上畫一棵蘋果樹，并在每一個蘋果中間寫上一個字。學生讀對一個字，就能獲得一個蘋果;開展識字競賽，通過競賽的形式，能夠進一步激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。通過搶答等方式開展比賽，將學生分成多個小組，獲得第一名的小組能夠得到榮譽稱號。
　　二、引導學生養成良好的識字習慣
　　對于小學生來說，識字量不大。但是在這種情況下，學生也常采用“混水摸魚”的方式來解決。因此教師需要向學生強調養成良好識字習慣的重要性——學會勤查字典。向學生布置課后作業，將課內文章和課后閱讀中不認識的單詞，抄寫在“識字本”上，并且定期檢查完成情況。通過加強督促力度，同時表揚能夠自覺查字典的學生。為班級營造良好的學習風氣，學生便能夠在潛移默化中形成好的習慣。主動去認識生字，更加積極的突破識字難關。
　　三、通過閱讀量擴充識字量
　　識字量和閱讀能力有著緊密的關系。為今后的閱讀打下良好的基礎，需要擴充學生的識字量。因此，教師可以每周舉行一次閱讀課。積少成多，在閱讀課上，讓學生閱讀小短文，積累生字。這也豐富了農村學生識字的學習方式，讓他們擴充識字量的同時提升閱讀能力，以及增加課外知識。
　　四、營造輕松的識字學習環境
　　農村的學生相對于城市小學生來說，基礎往往更為薄弱。所以在教學實際中，教師需要充分利用教材，為學生營造輕松愉快的識字環境。包括通過學習兒歌、言語、三字經等等，來擴充是這樣。除此之外，教師還需要將識字教學和生活實際結合起來，從而激發學生的學習興趣。
　　五、學習高頻字以提升識字教學效率
　　語文教師不應該只是盲目的追求擴充學生的識字數量，而是應該幫助他們首先學習生活和學習中使用頻率較高的漢字，即高頻字。當小學生能認識300左右的高頻字時，他們才能夠嘗試閱讀。當他們的高頻字認識數量上千的時候，他們便能夠獨立完成一篇小短文的閱讀。由此可見，認識高頻字能夠有效提升識字教學效率。在《現代漢語常用字表》中總結了2500個高頻字，由此教師可以有效利用這本書進行教學。
　　六、通過課外延伸增加識字量
　　家庭教育對孩子也有著非常重要的影響。因此，教師需要加強和家長的溝通和配合，幫助他們在家中的日常生活中學習漢字。包括在他們看電視節目的時候，讓家長有意識的向他們提問，或者激勵他們多看書看報。此外，教師還可以開展一些課后實踐活動，讓學生能夠學以致用。比如，開展故事會。讓學生講故事和表演故事。從而在閱讀和應用中，增加識字量。
　　結束語：
　　總而言之，識字教學方法多種多樣，并且隨著時代的發展層出不窮。不過，我們需要結合實際的教學環境，在新的教學理念下，積極探索高效的識字教學對策。尤其是對于農村學生，讓他們能夠快樂主動的識字，為今后的學習打下良好的基礎。
　　參考文獻：
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