提高農村小學英語教學質量的有效策略探究

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　　 摘 要：農村小學教育是我國基礎教育開展實施的重要陣地，農村小學教育的健康發展對我國國民素質的整體提高有著非常重要的作用。而英語學科的教學，對于小學生智力的開發，個性的發展，觀察、記憶、思維、想象能力的提高，科學精神和國際視野的培養等方面都有著其它學科所不可替代的作用。
　　 關鍵詞：農村，小學英語，教學，對策。
　　隨著社會和經濟的發展，小學英語課程變得越來越重要。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語英語已經成為我國對外開放和國際交往的最重要工具之一，學習英語或其他一門外語可以說是對現代公民的基本要求，也是現代公民高素質的體現。但是，在很多農村小學，由于大多數學生家庭經濟條件一般，農村學校和城市學校的教學資源差距較大，個別農村家庭教育觀念滯后不前，導致農村小學英語的課內外教學都面臨嚴峻的考驗。
　　一、農村小學英語教學現狀
　　1、農村小學英語專業教師缺乏，現任職英語教師專業素質整體偏低。目前代小學英語課的教師大部分并不是師范院校英語專業畢業生，而是各類高校其他專業畢業的大學生臨時培訓出來的，這些通過臨時培訓的教師，他們的專業基本功不扎實，不了解小學生的心理特點，他們的英語水平及發音大多數遠未達到合格的小學英語教師的水平，使得她們在英語課堂教學中捉襟見肘，難以得心應手地開展課堂教學。
　　2、教學模式單一、方法不新、多媒體手段運用少是農村小學英語課堂上存在的主要問題。絕大多數英語教師沒有受到英語專業訓練，對新課程理念也沒有完全消化，英語課堂上照搬教授語文、數學等科目的教學模式，沒有靈活多樣的教學手段。條件好一點的學校通常都是打開錄音機先聽，然后教師領讀;條件差一點的學校則只能采用教師領讀，學生們“鸚鵡學舌”般一遍又一遍地跟讀，學生參與課堂活動的熱情度不高。
　　3、由于農村小學的大部分孩子是留守兒童。平時缺少父母的關愛，存在十分嚴重的心理問題。通過對留守兒童的調查發現大多數留守兒童不能感覺到幸福，并會產生負面情緒，加之農村學校德育和心理教育薄弱，留守兒童遇到情感和心理問題時無處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流，在課堂上不發言或發言時聲音太小。
　　4、小學英語未形成良好的教研氛圍。相對而言，農村小的規模仍然較小，一般農村小學是單班教學，因而只有1-2名英語教師，每人代兩個級英語，再代3-4班術科。平時忙于閱作業寫教案，很難坐在一起備課和研討教學問題，這種孤軍奮戰的局面很不利于教師業務水平和教學質量的提高。
　　二、提高農村小學英語教學質量的對策
　　1、加強教師自身業務和理論學習，全面提高教師業務素質。
　?。?）加強基本功訓練，尤其是在語音、語調、書寫、口語、專業知識方面進行強化訓練，以促進小學英語教師業務素質的提高。
　?。?）作為一名英語教師必須要不斷地進行英語專業知識的補充與更新，要認真解讀《小學英語課程標準》，落實《小學英語課程標準》任務，更要能根據教學目標和內容創設有利于兒童習得語言的學習情境。小學教師更要以學生的持續健康發展為本，創造性地開展英語教學工作。
　　2、構建小組合作教學模式，提高課堂教學效益。
　　小組合作學習體現了現代教育理論，其主要特點是省時高效?，F代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化，使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。所謂小組合作學習就是以4--6人為一小組，將一個班級的學生按照成績、能力、性格等方面的差異，建成若干個最優化的“同組異質，組間同質”的合作學習小組。它是一種教學策略，是將班級學生按一定要求組合成學習小組，共同研究和探討教師或他們自己設定的學習任務，使小組每個成員都能獲得較好的學習成效。合作學習把學生由旁現者變為參與者。
　　3、創編歌謠展現英語魅力，使學生愛上英語。
　　在英語教學中，我們要充分發揮自己的想象力和創造力，自己編或總結積累一些讓學生讀起來朗朗上口的兒歌和順口溜，既便于學生記憶，又使學生不容易忘記，如：指示代詞用法的記憶this，these靠近我，that，those遠離我，this，that指單數，these，those不指單，都可用the來代替，指示代詞很容易。學了表示食品的英語單詞后，創編這樣的兒歌： Milk，milk， whitemilk， a glassofwhite milk. Juice，juice，orangejuice，a glassoforangejuice等。根據小學生愛唱的特點，我們也可以利用英文歌曲進行教學。如學月份時教學生唱“Twelve Months”;學天氣時教學生唱“How is the weather”，再配上優美的曲調，對學生將有著無窮的魅力，也充分調動了學生的積極性。
　　4、創造條件多開展小學英語教研活動，促進教師自我發展。建立以縣教研室、片區教研室或學區教研室為指導，各鄉鎮中心學校教研組為中心，各基層小學英語教師為成員的三級小學英語教研格局，明確各級職責，加強計劃性，完善教研制度，建立健全各級教研組織，積極定期開展各種聽課、評課、說課、磨課、研課等教學研討活動來促進教師主動發展。
　　總之，我們農村小學教師要從激發學生學習英語的興趣和動機入手，努力培養農村學生良好的英語學習習慣，使學生獲得英語的一些感性知識，接觸一定的日常交際用語，從而具備基本的用英語進行與人交際的能力，使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發展。
　　參考文獻：
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