“巧”用計算機技術，打造生本智慧課堂

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　　摘 要：計算機技術教學不僅拓寬了英語學習和應用的領域，也實現了跨學科的學習，更增強了學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力。計算機技術在基礎教育中的應用被廣泛推廣，信息技術與初中英語學科課程的整合，是教改的重要途徑，將計算機技術與初中英語課程的教與學整合一下、融為一體，是順應信息時代的要求。
　　關鍵詞：計算機技術教學 初中英語學科課程 整合
　　一、研究背景
　　21世紀是信息化的社會，計算機技術的迅速發展，為我們初中英語課堂帶來了各種各樣的教育教學資源，加速了英語課堂的現代化發展。當云課堂、微課等信息技術化的課堂新型模式席卷而來，就光光簡單地使用傳統的教育教學手段（教師“滿堂灌”或者黑板上板書一下）已經不能滿足現代教育教學的需求，只有讓多媒體技術融入初中英語課堂教學中，才能有效地培養學生的語言綜合運用能力。[1]
　　二、信息技術環境下初中英語課程資源整合的必要性
　　1.《新課程》理念的需要。
　　《初中英語新課程標準》的制定，為初中英語課程資源的開發與整合提供了理論依據。作為一線英語教師的我們要不斷挖掘英語課程資源，開展表現形式創新的師生活動，強化英語課教學效果，讓學生在現代化的資源環境下受益無窮。[2]
　　2.英語語言功能的需要。
　　中國學生（特別是在鄉村學校就讀的學生）學習英語時的社會氛圍、語言環境較為缺乏，其口語交際的機會更是少之又少。傳統的教學方法往往側重的是讓學生掌握單詞、句型、語法等，而對學生的英語應用能力的培養稍顯不足。隨著中考人機對話的加快實施，英語的交際作用就更加不言而喻了。因此，基礎教育階段初中英語的教學效果如何需要給予更多關注，如何利用課程資源增加學生的語言輸入成為我們思考的問題。
　　三、巧用多媒體技術，擴充學生學習資源，促進學生個性化學習和綜合語言運用能力的發展
　　1.加強情景教學模式，增強對新詞匯的學習
　　在初中英語中，首先需要將學生引入到特定的教學氛圍當中。只有創設趣味性強的情景教學模式，才能不斷地激發學生對于英語學習的興趣，從而產生英語學習動機。例如在學習“Online shopping” Unit 3一課中，為了增強學生的閱讀寫作興趣，在講到跟購物相關的詞匯時，我是這么設計的： Step1.猜圖送好禮即Play a guessing game to revise the key words in Module5； Step2. 開業大酬賓即What will you ask when you want to buy a shirt？ Step3.情景表演，自由購物即Make a dialogue as if you are in a store to buy a shirt. Step4.網購優劣大分析即write down a piece of advantage or disadvantage of online shopping 首先只需要用多媒體復習Module5相關的詞語，之后再轉入到一篇簡單的課外閱讀中，然后再深刻體會閱讀文章在具體語境的意思，通過小組編寫對話，進一步加深學生對于閱讀語境中詞匯的深層次理解，使之成為自己英語寫作所需要的素材，最后在學生自己的文章中完美地呈現出自己本模塊所學到的知識。
　　2.巧妙進行學科整合，適時進行德育滲透
　　在八年級上冊Module6 Animals in danger Unit2第二課時的時候，我通過電子白板鏈接科學教材中對國家一級、二級保護動物 Southchina tiger， panda 等的相關介紹，教育學生要保護好自然界的各種生物，不能亂殺一禽一獸；利用學生喜歡看視頻這一特點，我又讓他們欣賞了由 Jackie Chan飾演的一個宣傳片的“沒有買賣就沒有殺戮”，學生在觀看 MTV 時，對其中全球氣溫變暖、動物瀕臨滅絕、人類面臨世界末日等極具震撼力的畫面留下了極深刻的印象。學生在讀后寫做過程中，當堂展示出來的文章都有如下呼吁：“保護動物，人人有責”。在現代化多媒體教學技術的幫助下，我輕松實現了學科間的整合和英語學科中的德育滲透。
　　3.利用信息技術豐富教學方式
　　在學習八年級下冊 Module5 Cartoons Unit 2 Tintin has been popular for over eighty years.這一課時的學習中，教師可以通過多媒體為學生播放國內外著名的童話故事相關的視頻或者圖片，然后讓學生以小組為單位引導學生在教學情境中觀察并思考：1.What’s your favpurite cartoon？2.Why？在討論的過程中，要求學生盡量用英語進行小組交流，并且每一組的小組長也要用英語進行陳述（整個過程中，老師可以提供一定的幫助）。初中階段的學生思維非?；钴S，而且仍然懷著一顆童心，他們每個人都有自己獨特的想法，或幽默、或煽情。這樣會激發學生學習英語的興趣，且帶著同樣的問題進行聽力訓練，學生會高度集中注意力，想知道聽力材料中別人和自己的想法區別。這樣的教學方式能使學生在鍛煉了英語口語能力的同時，聽力也得到訓練，進而提高英語課堂教學效率。[3]
　　結語
　　信息技術的快速發展，全面推動了教育領域的快速發展。教師在英語教學活動中，應該主動進行信息技術教學模式的探索和應用，根據學生英語認知特點，創設有效的教學情境，對英語教材內容進行全面挖掘，豐富教學方式，實現多種教學資源的優化與重組，為學生創設集圖文聲像于一體的生動而直觀的教學情境之中，營造愉悅寬松的教學氛圍，激起學生學習的主動性，在真實的場景中學習與運用，這樣才能促進學生語言綜合運用水平的整體提高。
　　參考文獻
　　[1]陶紅紅.初中英語與現代信息技術整合之我見.J.課程教育研究：新教師教學，2012，（17）.
　　[2]王棟.用現代技術為中學英語教學注入活力.J.校園英語，2016，（17）.
　　[3]鄭國華.巧用交互式電子白板，優化初中英語課堂教學.J.教師，2015（04）.
　　作者簡介
　　蔣鴛鴦（1988.7—），女，漢，浙江省金華市浦江縣人，本科，二級教師，任教學科：英語。
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