談小學語文探究式閱讀的教學開展
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摘 要：閱讀作為語文知識學習中非常重要的一部分，是對學生語文綜合實力的考查，要求學生具備一定的文學功底和理解能力和表達能力。新課程改革提出，教師在課堂教學中要關注學生的需求和想法，以學生為教學中心開展課堂教學活動，切身考慮學生的學習體驗，實施引導式教學，保證教師的課堂教學有效性和學生的課堂學習效率。
關鍵詞：小學語文 探究式教學 閱讀教學
引言
探究式教學模式，意在通過多元化的課堂教學活動，引導學生從多角度，更加全面的了解語文知識點的學習，發現閱讀的樂趣，幫助學生在教學活動中鍛煉學習技能，從而提升學生的綜合實力。其教學模式注重教師的引導和學生的參與，關注學生的課堂學習體驗，有利于促進師生間和諧關系的發展，提高教師語文教學計劃的科學性。在小學語文教學中，教師更應該實踐探究式教學模式，激發學生的學習興趣和積極性，進而營造課堂積極向上的學習氛圍。
一、課堂導入，激發學生學習興趣
小學階段的學生，性格比較活潑好動，在課堂學習過程中難以集中學習注意力，課堂紀律也難以維持，這給教師的課堂教學增加了很大的難度。特別是對于語文這種看似比較枯燥無聊的課程，如果教師不能夠準確把握學生的學習偏好和學習興趣點，很容易陷入低效率的課堂教學旋渦中，引發學生語文知識學習的厭煩心理，導致惡性循環。因此，教師在進行小學語文閱讀課堂教學時，應該在課堂教學開始之前的幾分鐘時間，設計課堂導入環節，利用一些新穎的教學內容引起學生的好奇心和探索欲，盡最大努力將學生的注意力轉移到課堂教學當中來，為教師課堂教學做好鋪墊。
例如：教師在引導學生學習完《春雨的色彩》的相關內容后，可以借助多媒體教學工具，為學生展示春雨之景的相關圖片，利用直觀形象的視覺沖擊來吸引學生的課堂學習注意力，引發學生對春雨景色的回憶和思考，幫助學生將生活經驗和課文內容有機結合起來，提高其課堂學習效率。教師還可以利用生活常識融入到閱讀學習當中來，“我們經常說，春雨貴如油，這是因為在古代，雨水是灌溉農田的主要來源，也是農民伯伯增收糧食的重要保障，對他們來說雨水顯得尤為珍貴。在我國的二十四節氣中，也有雨水這個節氣，其中飽含著勞動人民對于春雨的喜愛之情?！鳖愃浦R的講解，使得學生對于春雨的認知更加全面，引發學生對于課堂閱讀內容的強烈好奇心，有利于教師課堂教學計劃的順利開展。
二、小組活動，營造課堂積極向上的學習氛圍
語文作為一門國學課，在小學語文的教學過程中，教師不僅應該引導學生進行基礎知識的學習和積累，還應該引導學生進行文學知識的鋪墊和感悟，在學生心里樹立中華文化博大精深的崇高印象，引發學生學習語文知識的巨大熱情，這是教師在語文閱讀課堂中應該營造的文學氛圍。同時，教師還應該通過課堂教學活動的高效組織，鼓勵學生參與到課堂教學活動當中來，激發學生參與課堂閱讀教學活動的積極性，促進課堂師生之間的友好交流，以加強學生課堂學習內容的理解和記憶，提高學生的課堂學習效率。比如，教師課堂小組活動的組織，就是營造課堂學習氛圍的有效方法之一。教師鼓勵學生以小組為單位，團結合作，進行閱讀任務的分工安排，既能夠增強班級凝聚力，同時又為學生提供了語文知識探究的途徑，給予學生個人能力鍛煉和發展的機會，可謂是一舉多得。
例如：教師在引導學生學習完《烏鴉喝水》的相關內容后，可以組織學生以小組為單位，進行類似寓言的閱讀，任命小組長監督組內成員的學習，并且為小組成員安排相應的閱讀任務，做好組內分工，以提高小組合作學習的效率。然后，教師可以通過簡單的問題引導，使得學生明確課堂小組學習的目標，明確學習任務，加強教師課堂語文知識教學的引導作用。比如，教師可以提出這樣的問題，“1，找出文章中不認識的字詞，由小組長分配任務進行預習查字典；2，小組長組織進行文章朗讀或者默讀，明確課文大致內容；3，提問：寓言故事講述了什么道理？”教師閱讀任務的安排和羅列，幫助學生更加明確小組活動的計劃和任務，明確小組探究活動的先后順序，有利于節約教師課堂教學的時間，保證教師的課堂教學進度，進而提升教師課堂教學的有效性。
三、拓展延伸，擴展學生閱讀面
在傳統的語文課堂教學中，教師通常利用仿寫來鍛煉和提升學生的寫作能力，而仿寫的對象一般是課文中的優美句式。但是一般來說，小學階段課本編排注重打好語文知識學習的基礎，在文章題材和主旨方面不夠全面，學生一味的仿寫容易固化其邏輯思維，束縛學生個性化的發展，不利于學生語文技能的提升和語文知識的長遠學習。因此，教師在進行小學閱讀課堂教學時，應該拓展課堂教學內容，鼓勵學生擴大其閱讀面，選擇感興趣的書籍進行閱讀，并且積極地與班級同學進行閱讀分享，營造課堂積極的閱讀氛圍，加強學生的課堂學習體驗。
例如：教師在基礎的閱讀知識教學之后，可以在班級中開展閱讀分享會，并且鼓勵學生將自己珍藏的書籍帶到班級中來，收納入班級圖書角中，與其他同學共同學習，邀請學生分享在課下閱讀的書籍，討論閱讀感悟，尊重學生個性化的閱讀，注重學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養。當學生對同一本書中的情節或者人物提出不同的想法和意見時，教師不應該試圖統一學生的思維，而應該與學生站在同等的位置上，與學生分享讀書感悟，并且為學生分析這只是不同人生經歷和家庭教育下正常的現象，鼓勵學生求同存異，尊重他人的想法。
結語
閱讀是學生發現信息，了解信息，分析信息和總結歸納信息的重要途徑，閱讀能力更是學生在所有課程學習中都需要具備的重要技能。教師在小學語文閱讀教學中，應該通過多元化課堂教學活動的開展，組織學生進行探究實踐，鼓勵學生進行大量的閱讀和總結，擴展其閱讀面，豐富其知識視野和見識，從而養成學生良好的閱讀理念和閱讀習慣，提升其閱讀技能。
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