語文閱讀自主多元式教學策略探究
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隨著新課改的要求，傳統的閱讀教學模式已經逐步退出歷史舞臺，初中閱讀教學課堂也要一改以往單一、沉悶、枯燥的課堂氛圍。如何調動學生自主閱讀的積極性，發揮學生、老師、家長、社會的多元力量是現階段初中閱讀教學的難點。在教學中，筆者始終堅持“以人為本”“以生為本”的教育思想，采取相應的教學策略，促進學生閱讀素養和綜合素養的提升。
初中語文閱讀教學現狀
教學思想落后 初中新課程改革如火如荼地開展，以往的教學思想僵化落后，已經不適應新時代的要求。以老師為主導的課堂不能調動學生的閱讀積極性，不能發揮學生的主動性和創造性。因此要改變落后的教學思想，以新的思想促進教育教學的發展。
教學方法單一 以灌輸式教學為主的教學方法單一，嚴重挫傷學生的閱讀興趣，導致課堂沉悶，學生被動學習，甚至討厭學習，讓教學效果大打折扣。
教學力量弱小 傳統教學只局限于校園，局限于老師和學生，力量太弱小。自主多元式教學注重發揮家長、社區、社會等的力量，將校園與社會、課內與課外、閱讀與實踐等結合起來，利用一切可利用的資源，壯大教學力量。
自主多元式閱讀教學的意義
初中語文閱讀教學的改革與創新 自主多元式教學針對當前教學思想落后、教學方法單一、教學力量弱小、教學效果不佳的現狀，以自主多元的教學方法，調動學生的學習積極性和創造性，改善教學效果，深化教學改革與創新。自主多元式教學給學生提供了充分閱讀自由和展示的舞臺，符合新課改對閱讀教學的要求。
提高學生寫作能力 語文教學一直提倡讀寫結合，閱讀與寫作相輔相成，相互配合和促進。讀是寫的前提和基礎，只有提升學生的閱讀能力，才能為寫作積累豐富的素材，掌握多樣的寫作方法，培養寫作語感，從而進一步提升寫作能力。而寫作能力的提高增強了學生的成就感，但對閱讀能力有更高的要求，從而提升閱讀能力。
提升學生綜合素養 2016年9月《中國學生發展核心素養》發布，該課題成果指出學生核心素養包括“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六個方面。自主多元式閱讀教學充分發揮學生的積極性，讓學生掌握學習方法，學會學習。提高學生的閱讀水平，健全學生的人格，豐富學生的思維，培養學生的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的人文素養，進而提升學生的綜合素養。
自主多元式閱讀教學的策略
以方法為基礎，提高學生閱讀能力 授人以魚不如授人以漁。自主多元式閱讀教學注重閱讀方法的指導，讓學生學會正確的閱讀方法，在科學的閱讀方法的指導下更加高效地學習，從而提高學生閱讀能力。
具體方法有兩種：一是圈點批注法。圈點批注法是古人讀書時常用的傳統方法。這種閱讀方法可以凝聚閱讀的注意力，便于復習、鞏固、查考。二是快速閱讀法。快速閱讀可以盡快地把握全書的內容、主要的故事情節，是一種基本的閱讀技巧。
堅持“以生為本”，提倡自主閱讀 傳統教學中，老師對教材的分析占用了太多的時間，一人唱獨角戲，造成了老師在講臺上慷慨激昂地分析，學生在座位上昏昏欲睡，兩眼無神的尷尬境地。自主多元式教學突出學生的主體地位，在閱讀中給學生充分的權力，鼓勵學生自主思考，積極引導學生自主閱讀。
以活動為契機，培養學生閱讀興趣 《教育原理》指出讓學生在活動中學習，在活動中成長。初中生的生理特點是不成熟，愛好游戲，競爭意識強。根據這個特點，筆者組織了豐富多彩的閱讀活動，培養學生閱讀興趣。
一是讀書分享會。規定全班共讀同一本書，一個月內完成。把學生分成10個小組，四人為一組，其中組長和副組長各一人，兩人為組員。分配任務，組長負責統籌策劃，副組長負責整理記錄制作PPT，一組員負責搜集資料，一組員負責分享。
二是演講比賽及書簽義賣系列活動。組織以“我最喜歡的一本書”為主題的演講比賽，組織學生評委、老師評委、家長評委進行打分，評選出一、二、三等獎。讓學生自制書簽，內容包括最喜歡的書名、書中最令人感動的一句話等，書簽的文字請學校老師書寫。在讀書月時將精美的書簽懸掛在校園的樹上，張貼在宣傳欄里等。在學校一年一度的義賣活動中出售書簽，將一部分所得資金用于獎勵演講比賽優秀學生，一部分充當下次的活動經費。
除讀書分享會、演講、義賣系列活動外，還可以通過開設閱讀校本課程、組建文學社團、觀看文學作品改編的電影、知識競賽、每日摘抄、組織朗誦比賽等豐富多彩的活動來培養學生的閱讀興趣，提升閱讀素養。
發揮家長、社會的多元力量，深化學生閱讀效果 自主多元的閱讀教學方法注重發揮家長和社區的力量，充分利用一切可利用的資源，例如作家進校園、故事媽媽進課堂、市圖書館書籍借閱等，深化閱讀效果。
新課程改革已經開始，對閱讀的要求越來越高。深圳初中語文分數已經提升至120分，加大了閱讀的比重。溫儒敏教授強調閱讀在高考語文中重要性的增強，將讓20%的考生做不完語文試卷。形勢如此嚴峻，不破不立，自主多元閱讀將適應這一改革趨勢，提升學生閱讀素質和綜合素養，培養出優秀的人才。
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