淺議小學生德育教育的方法與途徑
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摘 要：學校德育工作是精神文明建設的重要基礎，同時，也是學校實施德育工作的一個重要的體現。現今，尤其是在我國農村中小學的德育工作當中，普遍存在的問題集中體現在：未能較好的彰顯出德育的針對性與實效性，缺乏趣味性，德育效果不明顯，許多學生未能對德育產生興趣，究其根本原因而言，是由于教師的德育理念發展滯后，不具有創新意識，因此本文有針對性的闡述了小學生德育教育的方法與途徑。
關鍵詞：小學生 德育教育 方法 途徑
引言
當前，小學普遍對于德育對象所闡述的全新變化缺乏敏感性，對于當前新形勢下如何來有效的開展德育教育，缺乏行之有效的方式方法，也未能進行有針對性的改進與完善，在開展德育教育時，所投入的情感較少，因此，想要真正的構建高效務實的德育，就應創新德育教育的方法與途徑，從而讓德育獲得與時俱進的發展。筆者通過深入的分析與研究，認為想要真正的使德育工作獲得健康有序的發展，可從下述幾個方面來進行。[1]
一、理解學生，尊重學生。
首先，筆者個人認為：教師必須要真正的做到理解與尊重學生。在我國傳統教育的“尊師重教”的理念影響下，人們會形成這樣的思想認識：作為學生，就必須完全服從于教師，即使是被教師批評，也是一件極為正常的事情，但是，在當前的社會當中，此種認知已經不適合于教育發展的趨勢。對于小學高年級學生而言，其已經具有了較強的自主意識，并追求個性化發展，注重在人際交往的過程當中獲得尊重、能夠進行平等交往。因此，筆者認為，在師生日常交往的過程當中，當學生出現錯誤之時，教師必須具備換位思考的意識，立足于學生的立場來考慮問題，真正的做到理解與尊重學生。[2]
所謂的理解，也即是要能夠深入的認知與了解學生的思想意識、行為方式、實際表現，在開展德育工作的過程當中，表現堅持實事求是的原則，依據學生所提出的合理化的意見與建議，來有效的解決問題，幫助學生構建起健全的人格。[3]
由于小學生受到諸多方面的影響，因此，在學生當中也具有一定的差異性，教師應在日常的學習與生活當中，通過認真細致的觀察，來尋找于發現學生所具有的個體差異性，并要深入的分析與研究班級當中所有學生的實際情況。而教師想要真正深入的了解學生，不能僅僅是依靠觀察，還必須與學生保持良好的交流與溝通，這樣才能深入的認知與了解學生的實際情況，適時的指導學生解決其所存在的各種心理問題，讓學生能夠獲得身心健康的成長。而教育心理學的研究成果顯現，想要使學生能夠較好的認同與接受老師管理，師生之間進行平等的交流對話具有較為明顯的效果。因此，教師必須在平等相待的前提下，給予學生無微不至的關愛與幫助，讓學生能夠真切的感受到來自于教師的關愛。[4]
二、重在實踐，體驗過程
在學生成長的道路上，思想道德教育能夠起到極其重要的作用。同時，長期以來，德育也在教育當中處于一個較為重要的地位。在德育教育的方式上，通常采用的方法為：使德育滲透到社會生活當中，“注重實踐運用、獲得真實體驗”，真正的做到將 “課堂德育教育”與“社會實踐活動”相互融合；“學校德育”與“社會德育”相互融合。采用多樣化的活動方式，來讓學生通過活動培養起團隊意識、合作意識，并能夠讓學生在活動的過程當中去學會關愛他人、幫助他人，并能夠培養起學生良好的道德品質。我們認為：要讓學生能夠獲得身心健康成長，就必須借助于社會實踐活動，讓學生具有正確的政治思想、社會責任感，但這不能僅僅是運用專業理論知識來對學生進行教育，德育教育的最終目的，即是要讓學生能夠具有“明辨是非”辨別能力。在整個教育體系當中，德育是最為關鍵的存在；也是學校整體教育工作中的一個重點內容。其必須與時俱進的獲得發展，方可較好的體現出德育的育人成效。
三、讓德育走進學生心靈，使德育充滿人文關懷。
人文關懷即為必須立足于以人為本這一重要的前提條件，將關懷視為德育當中的一種內在的要求，去有效的促進學生的個性發展，關注學生的身心健康成長。人的思想道德品質，是在長期的生活當中所逐漸形成的。因此，僅僅是通過一種道德的說教，是難以取得良好的教育效果的，尤其是當前人們的思想更加的趨于多元化的發展。對于小學生的思想教育工作，也必須更加的具有針對性。我們的做法是：要讓德育能夠真正做到潤物無聲的融入到學生的內心當中，潛移默化的影響學生。充分利用“節日慶典、晨會、辯論會、道德講座等多樣化的宣傳教育方式，對小學生開展行之有效的思想教育。使學生能夠將理論知識與實踐運用進行緊密結合，并將思想道德理論知識內化為自身的一種道德行為。例如：在“敬老節”之前，我們在學校進行了“關愛教育”。組織學生到通過到敬老院看望老人的“紅領巾小志愿者活動”，讓學生奉獻愛心。通過這樣的實踐活動中，較好的提升了學生的思想認識，讓學生懂得去感恩他人、去關愛他人。
四、課堂教學中進行德育教育，讓德育走進學生心靈。
課堂是教師對學生開展教育的重要場所，教師可讓學生交流討論課文內容，讓學生發表自身的見解，借助于交流討論的方式，較好的歸納與總結課文內容，并能夠深入的理解與掌握德育知識。并能夠讓學生獲得啟發與教育。例如，體育進行不僅能夠增強學生的體質，還能夠培養學生的意志力，讓學生能夠具有頑強拼搏、不斷進取的精神與意志。而在各門學科教育當中，都可充分的發掘出愛國主義教育的因素，讓學生能夠通過學科學習較好的接受愛國主義教育。對于小學低年級學生而言，由于其認知理解能力較為薄弱，在課堂教學的過程當中，教師應指導學生將理論知識與實踐運用進行緊密結合，讓學生能夠將所學的知識運用于現實生活當中，充分體現出知識的實用性，讓學生能夠篤行明理，要使學生立足于自身的實際情況，構建起明確的行動目標，在課堂教學當中，采用學習小組合作學習等教學方式，既可讓學生進行較好的互動交流，讓學生通過自我教育、學生之間的相互教育，以此來宣傳德育成效。通過讓學生進行橫向與縱向的相互比較，來珠江提升學生自身的道德意識。
總之，想要真正的開展好學校的德育工作，不能僅僅依靠課堂理論教學與道德說教，還必須將課堂教育與社會教育進行緊密聯系，開展豐富多彩的課外活動，讓學生能夠獲得感性認知與真實的情感體育。還可通過家校共同教育的方式，充分發揮出家校的教育合力。持續提升校內與校外育人環境。唯有如此，才能讓學生獲得身心健康的成長，培養學生良好的道德品質。
參考文獻
[1]張景瑜.小學生德育教育創新研究[J].才智，2018（20）：84.
[2]朱健禎.淺談如何開展小學生德育教育[J].課程教育研究，2018（16）：53-54.
[3]王明輝.淺談小學生德育教育[J].中國校外教育，2017（19）：113.
[4]王國慶.加強小學生德育教育的策略研究[J].學周刊，2017（08）：70-71.
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