簡析數學核心素養在小學教學中如何落實
來源:用戶上傳
作者:
核心素養是近年來出現的一個教育概念，在素質教育全面開展的教育背景下，針對核心素養的討論也從未間斷，但是究竟什么是核心素養，應該采取什么樣的方式培養和提高小學生的核心素養，對于老師才是最為重要的問題。在小學數學教學實踐中，老師應該樹立良好的核心素養培養理念，積極優化教學形式，促進小學生數學綜合素質全面提升，實現核心素養的培養目標。
數學核心素養 小學教學 落實措施 研究
【中圖分類號】G 622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0120-01
數學知識相對比較抽象，因此在學習過程中，如果小學生的數學思維能力存在欠缺，或者老師的教學方式出現問題，都是無法完成教學目標的。在傳統的小學數學教學過程中，知識性教育是老師主要關注的教學內容，學生對于數學知識的理解相對深刻，但是從能力層面來講，很多小學生卻還存在著較大的缺陷，數學應用能力有待提升。而解決這一問題的有效方式就是培養和提升小學生的數學核心素養，使小學生具備良好的數學綜合能力，促進小學生更好的學習和發展。因此在這樣的情況下，如何落實提高小學生數學核心素養的教學目標，應該是老師進行認真思考的問題。
1.結合小學生的認知水平，優化教學設計
對于小學生來說，數學核心素養與實際認知水平有著十分緊密的聯系。老師在進行教學設計的時候，應該根據學生的實際水平進行，如果教學過程中采取的教學形式不符合學生的實際學習特點，即使教學方式再新穎，教學過程再豐富，都是無法實現數學核心素養的培養目標。但是從當前的教學實際情況來看，老師在進行教學設計的時候，經常會忽視學生的實際認知水平。具體來說，老師基本都會按照自己的認知和理解去進行教學計劃的設計，因此經常會出現某個知識點學生都已經理解了，但是老師還用大篇幅的時間進行講解，而一些知識點學生根本就沒有完全掌握，或者掌握的并不好，但是老師一筆帶過，這就會在很大程度上影響教學的質量。出現這種情形的主要原因就是老師對于學生的實際學習情況不夠了解，缺乏與學生之間的有效溝通交流，因此老師在教學實踐中培養小學生數學核心素養的時候，應該在充分了解學生認知水平的基礎上開展教學活動，避免出現教學方式與學生實際學習情況相互偏離的情況，同時這也是核心素養培養的基本要求。
2.創新小學數學教學形式，豐富教學內容
在之前的小學數學教學實踐中，老師的教學內容一般都局限在課本內容之上，而數學核心素養的培養需要學生具有廣闊的知識視野，所以這種傳統的教學形式對于數學核心素養造成一定的局限。課堂教學內容對于學生學習有著至關重要的影響，因此為了有效提高數學核心素養的培養質量，老師應該在豐富課堂教學內容方面多下功夫。但是在之前的灌輸式教學形式下，課堂教學內容基本局限在書本知識之上，并且也是教材內容的重現。老師幾乎不對教材知識進行加工和整理，完全按照教學大綱的要求開展教學，也不做任何形式的變通，這也是絕大多數教師完成教學任務的主要方式。在這樣的情況下，老師的課堂教學內容枯燥，對于學生的吸引力不強，學生在對知識進行學習的時候，一般都是依靠感官的認知，簡單進行記憶，理解的較少，而上升到能力層面的更是寥寥無幾，這與強調素質教育的現代教育理念是相互偏離的，同時對于數學核心素養的培養也是十分不利的。
因此對于小學數學教師來說，應該改變這種傳統的課堂教學形式，在原有的基礎上，實現教學內容的豐富和優化，使課堂教學呈現出多元化的發展趨勢，從而促進學生更好的學習和理解，提高學生的數學綜合實踐能力。例如在計算9+3=12時，學生應該學會先把3拆成1+2，再得出9+3=9+1+2=10+2=12這種算法，這樣在以后遇到較為復雜的問題時，就可以利用這一數學思想進行解決，從而提高數學思維方式，養成良好的數學思考習慣，提高數學核心素養和綜合能力。
3.多元化數學教學的方法，激發學習興趣
在傳統教學理念的影響下，自從學生接受教育開始，就在思想上樹立一種根深蒂固的觀念，那就是老師的想法都是正確的，老師解決問題的方式也是最好的，所以只要在學習的過程中按照老師的要求和教學步驟進行就可以。即使有些學生在學習的過程中會出現自己獨立的想法，也不敢及時提出來或者與老師進行交流，因此教學一直按照既定的模式開展和延續。而在實際的教學過程中，老師也一直采取相對單一的教學方法，不注重學生在學習過程中的感受和思想，因此可以說，千篇一律的教學方法是導致學生缺乏數學核心素養的主要原因。不僅如此，在這樣的教育形式下，學生很容易失去學習興趣，所學的知識也都是老師灌輸的結果，其中真正能夠內化成綜合能力的少之又少，這對于學生以后的進一步學習和發展都是非常不利的。對此，老師可以用學生最感興趣的知識作為切入點，通過科學的教學設計，激發和培養學生的學習興趣，注重教學環境的營造，給予學生一定的自主發揮空間，不過多的對學生進行限制，鼓勵學生說出自己的想法，提出自己的問題，學生參與教學活動的頻率增加了，數學核心素養自然就會提高。
4.結語
數學核心素養的提升是一個相對漫長和復雜的過程，在此過程中，需要老師優化教學設計，強化教學指導，激發學生的學習興趣，轉變傳統的數學思維方式，根據小學生的實際認知水平，提高數學教學的豐富性，拓寬小學生的知識視野，最終實現數學核心素養的有效提升。
參考文獻
[1]張純平.核心素養下小學數學教學創新探索[J].中國校外教育（上旬刊），2018（12）：15-16
[2]夏存昔.基于核心素養的小學數學課堂教學優化初探[J].數學大世界（上旬版），2018（12）：16
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14818459.htm
