談談初中語文閱讀教學存在的問題與對策
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摘 要：初中階段對學生開展語文閱讀教學，不僅有利于提高學生的寫作水平。因學生想要提高寫作水平，需要積累大量的佳詞妙句。而在閱讀教學中，則可使學生養成良好的閱讀習慣，幫助他們積累大量的佳詞妙句。也能達到培養學生感悟能力的目的。
關鍵詞：初中語文 閱讀教學 問題 解決對策
在閱讀教學中，初中語文教師會正確的引導學生理解與感悟文章的內容和情感因素，使學生能夠更好的理解與感悟文章的內容和情感因素，進而達到培養學生的感悟能力的目的。由此可見，初中階段對學生開展語文閱讀教學的重要性。本0文闡述了當前初中語文閱讀教學的中存在的一些常見問題，并根據這些問題提出了相應的解決對策。希望能為初中語文教師在閱讀教學的過程中提供一些參考，進而提高初中語文閱讀教學的質量與效率。[1]
一、初中語文閱讀教學存在的問題
1.語文教師忽視了對學生默讀方面的訓練
默讀簡單來講，就是不出聲地用“眼睛”去讀書。在語文閱讀教學中最主要的訓練內容就是朗讀和默讀。朗讀與默讀就好比人的“左膀右臂”，缺一不可。但是，目前部分初中語文教師在閱讀教學的過程中，卻過于注重對學生朗讀方面的訓練，而忽視了對學生默讀方面的訓練。這樣不僅不利于學生默讀能力的培養，也會直接影響閱讀課堂教學效率。[2]
2.語文閱讀課堂提問有效性偏低，亟待提高
高效的課堂教學離不開“問”，沒有“問”的課堂教學是不成功的。同時，著名教育家、思想家陶行知先生也曾說過：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”這句名言所表達的意思是發明有成千上萬，起點就是一問。動物的智慧不如人類，因為它們不會問。智者問得巧妙，愚笨的人問的問題較笨。人力可勝過天功，只要你每件事都問。由此可見，“問”對課堂教學的重要性以及對學習的重要性。在閱讀課堂教學中，初中語文教師對學生進行有效的提問，不僅可引發學生的求知欲以及強烈好奇心；也有利于激發學生的閱讀興趣，提高課堂教學效率。但是，部分教師在語文閱讀課堂教學時，對學生提出的問題存在有效性偏低的現象。如：提出的問題偏難或者偏易；提出的問題籠統模糊，過于抽象；提出的問題脫離教學目標；提出的問題未經過合理、巧妙的設計。而初中語文閱讀課堂提問有效性偏低既不利于激發學生的閱讀興趣，也會嚴重阻礙語文閱讀課堂教學質量的提高。[3]
二、初中語文閱讀教學問題的解決對策
1.語文教師需重視對學生默讀方面的訓練
初中語文教師在閱讀課堂教學中，想要提高課堂的教學效率，需重視對學生默讀方面的訓練。因默讀訓練有助于學生養成邊讀邊思考的習慣，而這一習慣可使學生在閱讀課本的過程中，更好的理解課本中的內容，進而提高課堂教學效率。同時，初中語文教師在閱讀課堂中，重視對學生的默讀方面的訓練，還有以下幾方面的好處：第一、默讀訓練有助于培養學生快速閱讀的能力，提高學生的閱讀速度。當學生的閱讀速度一旦提高，就可有效增加學生的課外閱讀量。第二、默讀訓練可切實提高學生的默讀能力。因在閱讀課堂教學中，語文教師如果不對學生進行默讀訓練，就無法使學生的默讀能力得到切實的提高。所以，語文教師在閱讀課堂教學中，需重視對學生默讀方面的訓練，進而切實提高學生的默讀能力。
2.提高初中語文閱讀課堂提問的有效性
課堂提問有效性指的是教師在課堂中對學生提出的問題，不僅要能夠喚起學生的注意力；也要使其對教師所提出的問題產生一種緊張、懷疑、困惑、焦慮以及探索的心理狀態，而這種心理會驅使他們去積極思考問題、認真探索問題、分析問題、解決問題。同時，有效的課堂提問也能夠起到培養學生口頭表達能力的作用；反應出當前教師教學的效果，學生學習的效益的作用；激發學生的學習興趣，改變課堂的沉悶氣氛的作用；以及達到點燃學生思維火花，培養學生好聞善思的目的。那么初中語文教師在閱讀課堂教學中，如何才能夠提高提問的有效性呢？以下有幾點意見，可以提供給初中語文教師作為參考：第一、課堂提出的問題要有趣味性。初中語文教師在閱讀課堂中，對學生提出的問題要有趣味性，這樣才能使學生對其提出的問題產生興趣。當學生對這一問題產生了興趣后，他們就會主動、積極的去探索、研究問題，尋找解題答案。第二、課堂提出的問題要有啟發性。子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@句名言是孔子介紹了他在教育方面的體會，他并不覺得一個教師一言堂的給學生灌輸就能夠有好的教學效果，而是覺得關鍵在于怎樣啟發學生自己去思考去琢磨。因此，初中語文教師在閱讀課堂教學的過程中，需要對學生提出具有啟發性的問題。這樣不僅有助于啟發學生獨立思考，發展學生的思維能力；也能夠提高學生分析問題的能力和解決問題的能力。[4]
參考文獻
[1]韓麗.初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].中國校外教育，2018（31）：102+115.
[2]樊其亮.構建高效初中語文課堂閱讀教學的策略研究[A]..十三五規劃科研成果匯編（第五卷）[C].：十三五規劃科研管理辦公室，2018：4.
[3]林紅.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：1.
[4]丁淑蘭.小組合作學習在初中語文閱讀教學中的應用研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：1.
作者簡介
王戰剛（1975.11.05—），男，漢族，陜西省渭南市人，專科，研究方向：初中語文。
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