初中語文作文教學存在的問題及其對策
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摘 要：一直以來，作文教學都是初中語文教學中的難點。但是在目前的初中語文作文教學中還存在著許多問題。因此，教師要采取有效的對策來解決這些問題，提升初中語文的課堂教學質量。本文首先分析了初中語文作文教學中存在的問題，然后針對如何開展初中語文作文教學提出了幾點對策。
關鍵詞：初中語文 作文教學 問題 對策
在新課改不斷推進的背景下，初中語文的教學方式得到了越來越多的關注。語文學科是初中階段的基礎學科，而作文教學則是語文學科中的重點和難點。很多學生的寫作能力不是很強，造成這種情況的原因既有教師方面的原因，也有學生方面的原因。針對這種情況，初中語文教師應該采取有效的教學方式來解決這些問題，從而提升初中語文作文教學的有效性。
一、初中語文作文教學中存在的問題
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作文教學的效率低不是教師的主觀意愿，但是教師也應該承擔一些責任。一方面，教師的教學方法不夠豐富，沒有將學生的學習興趣激發起來[1]。初中階段的學生正處于青春期，他們有很強的好奇心，在課堂上也很容易分散注意力。很多教師在課堂上采用的教學方式比較單一，課堂氛圍枯燥，這是語文作文教學效率不高的主要原因。另一方面。教師不是很重視作文評語，使得學生缺乏寫作的動力。一般來說，教師都會在學生的作文結尾處給予一些適當的評語。教師會在評語中寫出學生作文中的優點和缺點，并且給予學生一些鼓勵。教師只有給予學生足夠有沖擊力的評語才能使學生按照教師的提醒來改善作文中的問題。也就是說，學生不僅僅看重教師對自己作文所給的分數，還希望通過教師的評語和教師進行交流與，拉近教師和學生之間的距離。因此，初中語文教師應該加強對評語的重視程度。
（二）學生方面的問題
學生自身方面的因素是作文課堂效率低的關鍵原因。首先，很多學生缺乏寫作的動力。初中生的學習任務非常繁重，在作文教學中又缺乏寫作的動力[2]。造成這種情況的原因是學生沒有在寫作過程中體會到樂趣。很多教師在寫作教學中都讓學生記一些模板，這樣只會降低學生對于寫作的好奇心。其次，寫作素材在很大程度上決定了學生的寫作水平。但是，由于初中生每天有很大的學習壓力，閱讀課外書的時間很少，而且他們也缺少生活實踐，在寫作素材方面十分匱乏。在寫作時，很多學生都背誦一些名言警句，使自己的寫作素材盡量豐富。但是，如果學生在作文中使用過多的名人名言，只會使學生的作文看起來華而不實，缺少自己的獨到見解。
二、初中語文作文教學的對策
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興趣是學生學習的內在動力，學生只有對所學的內容產生興趣才會積極主動的參與到學習中。因此，在初中語文寫作教學中，要想提升學生的寫作水平，首先應該使學生對寫作產生興趣。在信息技術高速發展的背景下，多媒體技術在教學領域的應用越來越廣泛，受到了廣大教師和學生的喜愛。在寫作教學中，教師也可以采用多媒體技術進行教學，通過圖片、視頻等的作用為學生提高更多的寫作素材，開闊學生的寫作思路，激發學生的學寫作欲望。比如，在寫一篇題為“最難忘的人”的作文時，教師可以在教學中利用多媒體為學生播放一些相關的視頻，使學生獲得更多的寫作靈感。在觀看視頻之后，教師可以讓學生談一談自己的感受，并且讓學生練習當堂寫作。通過這樣的教學方式，能夠活躍課堂教學的氛圍，將學生的寫作興趣激發出來。
?。ǘW生進行有效的作文指導
經過小學階段的作文學習，學生已經具備了一定的寫作基礎。但是，他們在寫作文的過程中還存在不能正確把握題意的問題，而且以往的教學方式也使學生的寫作思想受到了限制。因此，教師應該在作文教學中對學生進行有效的作文指導，培養學生的寫作思想，將學生的寫作潛能激發出來[3]。比如，在寫一篇題目是“我心中的美景”的文章時，很多學生都認為這是一篇寫景的作文。實際上，寫這篇作文時不僅可以描寫景色，還可以寫。如早上辛勤工作的清潔工、扶盲人過馬路的學生都是一道美麗的風景。在初中語文教學中，閱讀教學和寫作教學都是非常重要的教學環節，二者是相互促進、相輔相成的關系。教師可以將閱讀教學和寫作教學有機的結合在一起，為學生積累更多的寫作素材，引導學生學習優秀作者的寫作方式，促進學生閱讀能力和寫作能力的同時提升，提高學生的語文綜合素養。教師要對課堂教學和課后作業這兩個主陣地進行充分的利用，激發學生的閱讀興趣和寫作欲望。在課堂教學中，教師要帶領學生認真的分析文章的結構和寫作方法，在課下，教師可以讓學生就課文的內容練習擴寫、續寫、仿寫等。除了閱讀教材中的課文，教師還要鼓勵學生多多進行課外閱讀，為今后的寫作積累足夠的素材，提升學生的寫作水平。
（三）教師要認真對待作文評語
在以往的初中語文作文教學中，教師對學生的作文往往采用簡單的評價方式，學生缺乏從教師的評語中了解自己作文中的不足之處，也找不到改進的方向。因此，教師應該認真的對待寫作的評語，促進學生寫作能力的提升。比如，在寫一篇以“母親”為主題的作文時，有的學生在作文中寫到：“我的母親非常偉大，在生活中對我進行無微不至的照顧，在學習上也給了我很多的激勵。在我考試成績不理想時，我的母親常常鼓勵我繼續努力，不要疑問暫時的失敗而放棄。”在這個寫作片段中，學生的寫作內容比較空泛，沒有流露出真情實感，在細節描寫上也不夠細致。因此，教師在評價學生的作文時除了要給學生一個分數之外，還要評價學生在語句是否通順，內容是否合理，中心思想是否突出，與題干要求是否相符等。
結語
總而言之，在初中語文教學中，作文教學是重要的組成部分，然而目前的作文教學現狀并不樂觀。因此，初中語文教師應該在教學觀念和教學方式上做出更新，發揮多媒體技術的優勢，對學生進行有效的作文指導，認真對待作文評語，從而有效的提升學生的作文水平。
參考文獻
[1]鐘志杰.芻議層遞式教學法于初中語文作文教學中的相關運用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（03）：36-38.
[2]王宗瑩.困境分析，對策研究——初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：75.
[3]郝文霞.淺析新課改下初中作文教學存在的問題及其對策[J].學周刊，2017（23）：135-136.
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