淺析小學想象作文教學存在的問題及對策
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：作為一種作文模式，想象作文對學生作文能力的要求較高，因而開展小學想象作文一定要不斷改革和創新，努力使小學想象作文取得更好的成效。本文對小學想象作文教學進行了研究，在簡要分析小學想象作文教學存在問題的基礎上，重點就如何提升小學想象作文教學實效性提出了有針對性的對策。
關鍵詞：小學作文;想象作文;教學策略
在“立德樹人”目標下，要想做好小學語文作文教學工作，至關重要的就是要不斷尋找突破點，積極探索小學作文教學的有效方式方法，努力提高語文作文教學有效性。想象作文是在現實生活實際的基礎上又超越時間、空間和生活常規的限制所產生的奇思異想，并將其通過語言、文字描述出的文章。隨著想象作文越來越成為小學作文教學的重點內容之一，廣大小學語文教師也高度重視想象作文教學改革和創新，但在具體實施過程中，個別教師的教學方法和教學模式還存在諸多不到位的方面，需要引起高度重視，特別是要堅持問題導向，著眼于破解小學想象作文教學存在的問題，以改革創新精神推動想象作文教學步入科學化軌道。
一、 小學想象作文教學存在的問題
開展小學想象作文教學，最重要的就是要培養學生的綜合素質，使學生具備很強的想象力，但所有這些都是基于學生整體作文水平的基礎之外，因而一定要不斷創新教學模式。但目前一些教師在開展想象作文教學的過程中，出現了一些不容忽視的問題，導致小學想象作文教學無法取得良好的成效。有的教師存在想象作文教學理念缺乏創新的問題，在具體的教學過程中，沒有將想象作文教學納入整個作文教學體系當中，導致教學實效性不強，這已經成為制約小學想象作文教學的重要思想因素，需要引起廣大語文教師的重視。有的教師存在想象作文教學方法缺乏創新的問題，更多的是開展“灌輸式”和“模仿式”教學，引導式、指引式等不斷深化的教學方法沒有得到有效應用，特別是在想象作文“拓展教學”方面缺乏針對性和系統性，想象作文教學還沒有引起學生的興趣，這也是制約想象作文教學有效性的重要因素。有的教師存在想象作文教學模式缺乏創新的問題，利用信息技術開展想象作文教學的意識和能力不強，多媒體網絡、“微課”等的應用相對有限，導致想象作文教學整體性不強。
二、 小學想象作文教學的優化對策
（一） 創新小學想象作文教學理念
理念是行動的先導。要想使小學想象作文教學取得更好的成效，最重要的就是要求廣大小學語文老師不斷創新想象作文教學理念，運用現代教學思想以及多元化的教學機制，推動小學想象作文走向新水平。這就需要在具體的想象作文教學過程中，要把培養小學生作文綜合素質作為重要目標，將想象作文作為提升學生作文整體水平特別是落實“立德樹人”目標的戰略性舉措，進行深入的研究和分析。要在培養小學生具備作文基本素質的基礎上，大力加強對科普知識、文史知識的教育和引導，使學生掌握更多的想象作文素質，進而才能更有效地撰寫想象作文。比如可以將“聯想”作為培養小學生想象作文意識和能力的重要措施，引導小學生在同一事物中進行類似聯想或者從一事物聯想到另一事物，并且要引導學生將自身置身于聯想之中，注入自身全部情感，只有這樣，才能使想象作文教學取得更好的成效，這也是自己多年作文教學的實踐經驗。
（二） 創新小學想象作文教學方法
由于小學生邏輯思維能力相對比較薄弱，很多學生在寫作的過程中，經常會出現不知道寫什么、不知道如何寫等問題。由于想象作文除了需要學生具備較強的作文基本素質之外，還要具備豐富的想象力，并且要通過文字描述的方式呈現出來，因而其難度更大，這就需要教師不斷創新想象作文教學方法，努力達到事半功倍的效果。比如可以將詞匯教學與想象作文教學進行有效的融合，給學生一組“哈哈、沙沙、喳喳、嗡嗡、嘩嘩、喵喵”的詞匯，在對詞匯進行深入講解的基礎上，讓學生將這些看似毫不相關的象聲詞進行深入的研究，并且發揮小學生自身的主觀能動性，通過多元化的想象與聯想，構思出完整的情節，這對于培養小學生想象作文的意識和能力都具有十分重要的作用。再比如還可以運用“補缺法”開展想象作文教學，教師可以給學生一篇文章，但這篇文章并不完整，留出了很多讓學生發揮想象空間的未盡之意，教師通過讓學生發揮自身的想象力，對文章內容進行補充，能夠起到“續寫新篇章”的作用。
?。ㄈ?創新小學想象作文教學模式
開展小學想象作文教學，并不是一蹴而就的事情，必須通過持續不斷的教學改革和創新，才能使其取得更好的成效。因而，廣大小學語文教師一定要樹立長期教學思想，不斷創新教學模式，使想象作文教學更具有可持續性。要高度重視科技信息化的應用，由于想象作文教學難度較大，而且涉及方方面面，因而要從引導和拓展小學生想象空間入手，加強對想象作文教學的系統性建設，而信息技術的應用能夠發揮積極作用，比如在開展想象作文教學的過程中，可以利用多媒體技術進行，通過制作PPT課件的方式，引導學生進行聯想;還可以在網絡上收集“小短片”的形象，讓小學生觀看之后展開聯想。創新小學想象作文教學模式，還應當更加高度看圖想象、換位想象、觀物想象、聽音想象等多元化的教學模式，要求廣大教師在教學設計方面進行深入研究，并且通過趣味性、互動性、探究式的模式呈現給小學生，力求培養小學生想象作文綜合能力。
綜上所述，加強和改進小學想象作文教學工作，不僅有利于促進小學生作文意識和作文思路的養成，而且也有利于培養小學生作文綜合素質，更有利于強化小學生邏輯思維能力的形成，因而廣大小學語文教師應當更加高度重視想象作文教學工作，將其作為落實“立德樹人”目標以及“新課標”要求的重要戰略性舉措，積極探索更加科學和有效的想象作文教學策略。這就需要在具體的教學過程中，要將想象作文納入整體作文教學體系當中，作為一條“主線”進行教學，重點要在創新小學想象作文教學理念、創新小學想象作文教學方法、創新小學想象作文教學模式“三個創新”方面實現新的更大的突破，推動小學想象作文教學科學、健康、持續發展。
參考文獻：
[1]王桂芬.淺談小學語文作文教學中存在的問題和對策[J].學周刊，2018（9）：112-113.
[2]徐鳳蘭.小學作文教學存在的主要問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：170.
作者簡介：
施曉嵐，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區七都小學。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14858432.htm
