高中英語詞匯識記方面教學策略研討

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　　摘 要：英語是現在學校教育中的必修課，并且我國現在的教育過程中也十分重視英語的教學。而對于許多高中的老師來講，在英語的教學過程中卻經常面臨著一些壓力，尤其是英語詞匯的教學方面。學生們有的對大量的詞匯記憶沒有興趣，有的往往采用傳統的記憶方式，記憶效率很難提高。而許多老師在教學的過程中沒有好的方法幫助學生們既能夠提起英語詞匯學習的興趣，又能夠提高記憶的效果。針對英語詞匯教學中存在的這些問題，我們也進行了總結和反思。分析了現代高中英語教學過程中學生在英語詞匯記憶方面存在的誤區，并且針對存在的這些問題，給出了一些在教學方面提高學生詞匯記憶能力的建議。
　　關鍵詞：英語詞匯 教學 策略
　　引言
　　在小學和初中，學生們開始對英語有所接觸，但是那時的英語課程較為簡單。而到了高中他們要面臨更加困難的語法和詞匯，這對于學習英語的學生來說是一項挑戰。同時，高中生現在也面臨著較大的高考壓力，而英語成績在高考中也占據著較大的比例，所以學好英語對他們來說是當務之急。在學習英語的過程中，我們要注重英語基礎的訓練，英語詞匯便是英語學習過程中最基礎的東西，如果掌握不好詞匯，那么學習英語將會是非常困難的。如今許多高中生在記單詞的過程中往往沒有系統的方式，只是死記硬背，這樣不僅效率不高，而且還會影響學生學習英語的積極性。所以老師在教學的過程中應該針對詞匯的記憶進行相關的教學和指導，幫助學生更加輕松的學習英語。[1]
　　一、英語詞匯教學中存在的誤區
　　高中學生英語單詞記憶困難，一方面是學生不懂得單詞記憶的方法，大多數的學生通過死記硬背的方式進行記憶，這樣可能短時間內記住了，但是時間久了就會忘記。這樣記憶單詞不光記得不牢固，而且學習效率也很低。當然這只是一方面的原因，另一方面是老師在教學的過程中沒有通過適當的方式向學生講解單詞和單詞記憶的方法，導致學生在記憶的過程中走了太多的彎路。[2]
　　1.單純的進行詞匯講解
　　許多老師在講單詞的過程中只是單純的對單詞進行講解，這樣學生在聽課的過程中很難對單詞留下深刻的印象，并且長時間聽著這種乏味的講解過程容易產生厭煩的情緒。我們都知道高中英語中的單詞量比較大，老師在講解的過程中通常會加入大量的詞匯解析，并且大多數都需要記憶，這樣就會大大增加學生們的負擔。本來大量的單詞記憶對許多學生來說已經是很重的任務了，再加上這些肯定會讓學生們對英語學習失去興趣。[3]
　　2.缺乏針對性的練習
　　高中英語課本中的單詞量很大，而且里面有很多的形近詞，這些詞匯在記憶起來很難進行區分，所以老師在講解過程中應該對這些詞匯進行重點區分和講解。但是在課堂的教學中，老師們往往忽略這些問題，他們經常從自身的角度出發，感覺這些沒有太大的問題。并且針對這些詞匯老師們也只是將單詞的區別告訴學生，或者通過幾個簡單的例子來區分，但是缺乏針對性的訓練。沒有針對性的訓練，學生們很難在今后的學習中明確的區分這些詞匯。當然，不僅僅是形近詞，許多難以記憶的單詞都應該設置專門的訓練，而在我們的課堂中通常缺少這一環節。
　　3.閱讀文章中忽略對詞匯的重視
　　英語老師在進行英語單詞教學的過程中通常只在固定的時間講解單詞，這樣學生們很難了解單詞真正的含義，更無法清楚單詞再具體語境中應該怎么了解。而閱讀的過程恰恰能夠幫助學生們增加對單詞的了解，進而在詞匯記憶方面更加容易。但是許多老師在講文章或者閱讀理解的時候只是大致翻譯一下文章，講一講文章中用到的相關語法，而對文章中相關詞匯的講解很少，這樣就大大浪費了文章的價值，并且不利于讓學生養成從文章中記憶單詞的習慣。
　　二、英語詞匯識記的教學建議
　　1.讓學生采取重復記憶的方式
　　單詞記憶并不是一朝一夕就能夠完成的，我們都知道英語單詞最難的一點便是經常性的遺忘，而應對這種問題的方法就是反復不斷的進行記憶。我們都知道艾賓浩斯遺忘規律，在記憶初期遺忘的速度也最快。所以我們在教學生記憶單詞方法的時候可以讓他們通過重復記憶的方式進行訓練。在單詞記憶完成的前兩天，每天重復記憶一道兩邊詞匯，并且逐漸的減少記憶的次數。這樣在記憶新單詞的過程中不斷復習以往的詞匯，大大增加了單詞記憶的牢固性和效率。
　　2.重視詞匯的聽、讀過程
　　英語是一門語言，我們在學習漢語的過程中是先練習文字的發音，因此在學習英語的過程中我們也可以借鑒這種方式，通過正確的發音來輔助單詞的記憶。我們都知道英語詞匯在拼寫的過程中有很多字母的發音是固定的，所以通過準確的發音能夠幫助我們提高詞匯記憶的效率。并且我們在練習單詞發音的過程中還能夠鍛煉我們的口語能力，幫助我們提升英語水平。
　　3.從文章中理解詞匯的意思
　　在進行詞匯記憶的時候，我們應該讓學生們學會從文章中增加對詞匯的了解。通過讀文章，可以讓學生們懂得詞匯的實際含義，這樣比起單純的靠漢語翻譯去認識單詞要容易許多。同時通過文章記憶單詞還能夠鍛煉學生們的聯想能力，可能看到某個單詞忘記了它的意思，但是通過通讀上下文還能夠想起，既可以增加對單詞的印象，又能夠在一定程度上提升學生們的語感。[4]
　　結語
　　英語學習對于高中生來說是非常重要的，而英語詞匯又是英語學習的重中之重。所以老師在進行英語教學的過程中應該對學生在單詞記憶方面存在的問題進行針對性的制導，幫助學生們更加輕松的記憶單詞。通過上述的教學建議，學生們可以通過多種方法來記憶單詞，能夠大大提升他們的學習效率。
　　參考文獻
　　[1]王俊.高中英語詞匯識記教學中的問題與對策[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2013，（5）：55-60.
　　[2]項蕓.高中英語詞匯趣味識記方法的探究及應用[J].都市家教（上半月），2014，（6）：263-263.
　　[3]劉顯海.高中英語詞匯識記教學中的問題與核心思路探索[J].中學生英語（外語教學與研究），2016，（5）：21.
　　[4]陳彥.高中英語詞匯教學的幾個“助力”[J].教育研究與評論（中學教育教學版），2018，（2）：54-56.
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