人教版小學英語詞匯教學策略探究

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　　【摘要】英語作為小學階段的重要課程，更是小學教育的重點難點，所以在學生學習的過程當中備受家長和教師的重視和關注。那么教師一定要合理領導學生意識到英語科目對實現學生發展的重要性，并且有針對性的提升學生自身掌握的詞匯量。但是對于當前小學英語詞匯教學的現狀分析，依然存在效率較低的現象。因此，本文我們將圍繞人教版小學英語詞匯教學策略為主題來展開分析，通過詳細的了解一下當前人教版小學英語詞匯教學中各種教學手段的價值和作用，從而幫助學生在日常的學習當中提升自身的詞匯學習效率和小學英語教學質量。
　　【關鍵詞】人教版  小學英語詞匯教學  策略探究
　　【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0115-02
　　一、針對于人教版小學英語詞匯中構詞記憶法教學策略的分析
　　在小學英語教學詞匯教學中教師一定要注重構詞記憶法的應用，合理的利用能夠幫助學生充分的利用現有的詞根來進一步的掌握大量的詞匯。但是在實際的教學工作當中部分教師認為處于小學時期的學生學習能力不足，不能夠全面的掌握構詞記憶法，可是經過實踐表明在小學英語教學中合理的應用記憶法將會大幅度的提升學生對詞匯學習的能力。例如，在人教版小學四年級英語中有一個詞匯是school-bag，這個詞匯就是school和bag兩個詞匯組合形成的，并且含義也是由兩個詞匯轉化而來。還有pencil-case等也都是和school-bag時同樣的道理，通過對這種簡單的合成詞學習就能夠讓學生進一步理解和掌握構詞法的原理，在掌握基本原理以后，教師就可以深入的進行下一步教學工作，也就是給學生介紹一些包含詞根詞綴的合成詞，從而顯著的提升學生的詞匯量[1]。
　　二、針對于人教版小學英語詞匯中比較歸納法教學策略的分析
　　針對于處于小學時期的學生來說，他們正是剛剛接觸英語的階段，對英語的了解不夠深入，也就導致在實際的英語詞匯學習中容易弄混各種詞匯。那么對于這種不良情況的發生，教師一定要采取比較歸納法來幫助學生準確的記憶各種類似的詞匯。例如，在人教版小學六年級英語中有一個詞匯far，當教師為學生講解far這個單詞的時候可以適當的引出其近義詞distant，然后告訴學生這兩個詞匯都表示“遠”的意思，但是卻又有著一定的不同，因為在遠的程度上distant要比far表現得更加強烈。并且教師還可以為學生講解一下關于far的反義詞near，從而有效的區分“遠”和“近”，這種比較歸納法的英語詞匯教學模式是一種在小學英語教學中常見的教學手段，有著巨大的應用價值和作用[2]。
　　三、針對于人教版小學英語詞匯中分類記憶法教學策略的分析
　　人教版小學英語詞匯中分類記憶法教學也是一種可行性的策略，它能夠合理的將小學英語詞匯根據不同的類別進行分別講解，讓學生在學習的過程中能夠準確的將同類的詞匯相互聯系和協同記憶，這樣就能夠在學生的腦海里建立詞匯群，更好的幫助學生深入的了解各種英語詞匯。例如，在人教版小學英語教學中會出現很多關于服飾的詞匯，那么教師就可以幫助和引導學生建立一個關于服飾的詞匯群。也就是將服飾（dress）分為帽子（hat）、外套（coat）、褲子（The trousers）、毛衣（sweater）以及夾克衫（jacket）等，當教師讓學生對著裝進行描述時就可以充分的利用自身服飾詞匯群中的單詞。需要注意的是這中教學手段的順利開展一定要培養學生的學習興趣，促使學生對詞匯學習有著好奇心和積極性，這就要求教師一定要在引導學生建立詞匯群時注重教學手段的趣味性。
　　四、針對于人教版小學英語詞匯中語境記憶法教學策略的分析
　　最后，在小學英語詞匯教學中語境記憶法的應用也是十分必要的，如果在學習的過程中促使學生處在一個單調乏味的學習環境里不僅僅不能顯著的提升教學效果，還會在一定程度上導致學生漸漸的失去對英語詞匯學習的興趣和積極性，所以說學習環境和意境記憶法教學策略兩者是有著相互影響的。教師在實際的英語詞匯教學過程中可以科學的搭建一種語境來幫助學生記憶詞匯，因為由于一些英語詞匯具有多種含義并且不能輕松區分的，這對于一些學習能力較差的學生來說可以最大限度的提升學習信心和動力。例如，當學生學習far時教材中只有其詞義，但是沒有給出相應的語境，那么學生就很難根據詞匯far來了解“極”的含義，那么教師就可以適當的為學生設計一段例句“：He is able to function far better than usual”。幫助學生了解far表示“極”的含義[3]。
　　總結：通過上述問題的分析，我們意識到在小學英語教學當中詞匯教學的重要性和必要性。學生自身詞匯量的掌握是保障英語教學工作順利進行的保障基礎，當前小學英語詞匯教學中還依然存在著各種學生詞匯記憶不牢固、理解不透徹、學習不深入等問題，種種不良因素的存在都在一定程度上阻礙了英語教學質量的提升。所以說，教師要想更好的提升英語教學的質量和效果就一定要在英語詞匯教學中積極的采取構詞記憶法、比較歸納法、分類記憶法以及語境記憶法等策略來激發出學生對英語詞匯學習的積極性和主動性，促使學生能夠在學習的過程當中形成一種終身學習意識。
　　參考文獻：
　　[1]裴蘇寧，黃丹.新課程背景下高中英語詞匯教學策略對語篇理解能力的影響研究[J].教育現代化.2018（02）
　　[2]翁燕華.職業學校英語聽說課詞匯教學策略的課例研究[J].職業教育（中旬刊）.2016（02）
　　[3]唐取文.試論高職高專英語詞匯教學策略與實施[J].廣東水利電力職業技術學院學報.2008（01）
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