高中英語詞匯教學方法探究
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摘要：詞匯教學是英語學習的基礎，是英語教學的重要目標之一，可以說詞匯是英語學習的基礎，詞匯量的大小直接影響著聽說讀寫等各方面能力的提高。然而實際詞匯教學和學習中存在著諸多問題，重視和解決這些問題并探討行之有效的方法，能幫助學生提高詞匯量，培養學生的全面的聽說讀寫能力。
關鍵詞：高中英語詞匯教學;新課標;現狀與問題;教學的方法
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）01-0123
通過研讀普通高中英語課程標準對詞匯知識的要求，通過分析當前高中英語詞匯教學中存在的問題，通過探討高中英語詞匯教學方法，只要我們更新教學觀念，創新教學方法，創造學習環境，培養學習興趣，擴大英語詞匯量，從而提高學生綜合運用英語語言的能力，就能達到事半功倍的教學效果。
一、普通高中英語課程標準對詞匯教學的要求
1. 高中英語新課程標準對詞匯量的要求
（1）必修：在義務教育階段學習1500-1600個單詞的基礎上，學會使用500個左右的新單詞和一定數量的短語，累計掌握2000-2100個單詞。
（2）選擇性必修：學會使用1000-1100個左右新單詞和一定數量的短語，累計掌握3000-3200個單詞。
（3）選修：學會使用1000個左右新單詞和一定數量的短語，累計掌握4000-4200個單詞。
2. 高中英語新課程標準對詞匯教學的要求
詞匯學習不是單純的詞語記憶，也不是獨立的詞語操練，而是結合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實踐活動。學生通過聽說讀看寫等方式，感知、理解相關主題意義，使用詞語表達相關話題的信息和意義。在日常教學活動中，教師要結合主題語境，不斷復現有關話語，其中包括教師自己的課堂教學話語和學生發言、對話、討論的話語。在學生詞匯學習的過程中，教師可以根據主題，引導學生使用思維導圖梳理詞匯。
二、高中英語詞匯教學中存在的問題
當前英語詞匯教學主要存在以下四個方面的問題。
1. 教學形式單一，學生缺乏興趣?，F行的詞匯教學方法比較單一乏味，教師不善于利用多媒體來進行詞匯教學，沒有調動學生的積極性。
2. 教師孤立地教詞匯。教師孤立地講解、傳授詞匯知識，而沒有置于具體的語境中，脫離語境孤立地學單詞是沒有意義的。很多單詞在各種搭配或語境中有較多的不同意義與用法。
3. 詞匯記憶方式機械簡單。大部分教師在詞匯教學方面，還是使用灌輸法，不重視學生識記單詞的方法，學生只會孤立地死記硬背單詞，收效甚微。
4. 缺乏對單詞內涵的理解。詞語的意義是復雜的，它不僅有字面上的意義，而且往往還有內涵，詞的內涵意義因語言環境和文化背景的不同，具有很大的不確定性。因此，對于學外語的學生而言，不僅要掌握詞的字面意義，而且要知道詞的內涵。
三、高中英語詞匯教學的方法
1. 詞匯教學與語音教學相結合
學習英語單詞，首先是要能正確發音。如果不能正確朗讀單詞，不僅對方無法理解所要表達的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發音，既不能很好地發展聽的能力，也不能順利同別人進行交流。因此，在高中詞匯教學過程中，教師仍然有必要重視語音教學，正確發音有利于學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有著非常緊密的聯系。我們有必要給這樣的學生講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果。
2. 融構詞法于詞匯教學中
英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關。構詞法通常有轉化、派生、后綴等可幫助學生掌握單詞，如：redo， reread， helpful，careful，careless，homeless等許多單詞。轉化法則可以幫助學生擴大詞匯的使用功能，如dirty，warm，cool等名詞、形容詞均可以轉化為動詞使用。合成法也可以幫助學生掌握諸如workmate， classroom等大量單詞。
3. 采用對比法進行詞匯教學
英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學過程中對詞形相近的詞進行對比對于學生正確使用單詞很有好處。如advice，advise;choose，choice等許多單詞常被學生混淆，及時加以對比就可以幫助學生加深對它們之間差別的理解，避免用錯寫錯單詞。對常用的同義詞或詞組，如divide，separate;tell，say，speak，talk;join，take part in;run out，run out of等應該及時幫助學生弄清楚它們之間的異同點，以便他們在實際運用中能正確使用。
4. 在語境中進行詞匯教學
所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句或篇章及其前后關系。呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！币虼嗽谡n文教學過程中，我們不應該孤立進行詞匯教學，應千方百計地把詞匯與句子、語境結合起來，應該多讓學生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上，我們還應該將詞匯、句子與語篇相結合，進一步擴大詞匯的交流功能。每學完對話、一篇文章后，我們可以讓學生聽寫根據對話、課文改寫的材料，讓學生復述或自編對話，復述背誦課文或進行相關寫作練習。將詞匯與句子、語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的目的。
詞匯教學貫穿了英語教學的始終，詞匯考查也體現在高考的方方面面。在目前新課改的形勢下，詞匯教學應該有全新的模式和方法。我們應該認真鉆研教材、課標、考綱和高考試題，努力探索詞匯教學的方法和策略，最大程度地調動學生積極性，發揮學生自主學習的意識，提高詞匯教學效果，促進英語教學水平的提高，在新課改的大潮中迎來英語教學的新天地。
注：課題批號：GS[2017]GHBO118號。
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