關于小學數學教學中學困生學習能力培養的思考
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在小學班級中都會存在一定比例的學習比較困難的學生，隨著年級的增長，學習困難的學生數量也會隨之增加，提高學習困難生的成績成為了課堂教學的重要任務，教師要想提高班級整體成績，營造良好的課堂氛圍，就要學會轉變角色，從每一位學生的實際情況出發解決學困生在生活和學習中出現的問題，提高教育教學質量，運用多種教學方法激發學生學習的積極性，幫助他們實現提高學習能力的目標。
小學數學教學 學困生能力培養方法
【中圖分類號】G 623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0145-01
1.教師要轉變角色，理解尊重學生
教師應該堅持立德才能樹人的原則，數學老師不僅要傳授知識給學生，而且應該傾聽學生的想法和解題思路，指導學生如何聽課，掌握解題技巧。從學生的實際出發認真分析學困生成績較低的原因。教師在數學課堂教育教學中要掌握學生的學習進程，找到學生學習的薄弱環節，分析其知識盲點出現的原因，降低知識梯度讓學生從基礎抓起，建立穩固的知識網絡。
教師要提高個人品德，做到以德服人，不斷提高自身知識儲備。教師的心里應時刻裝著學生，把學生放在第一位，學困生對上課講的知識不認真聽，不認真做筆記，板書也不注意摘抄，作業全靠抄優等生的，如此惡性循環，導致學困生學習興趣的下降，成績無法提升，厭學情緒越來越嚴重，繼而產生逃課和雇人做作業的現象，上課時只會一味的逃避，逃課對學生來說成了一種解脫，這樣學生成績就不可能得到提升。這時候就需要教師在課堂中眼睛觀察著學生的聽課情況，不要直接忽略學困生而把注意點都放在成績優異的學生上，真誠的發自內心關心愛護學困生，不要存在有色眼鏡去對待學困生，給予學困生尊嚴，他們的心理敏感脆弱需要教師細心保護，盡量避免在課堂上當眾批評特學困生，在進行課后輔導時候，學困生遇到學習上的困難幾乎不會求助輔導教師。這時候老師可以主動向學生提供幫助，從行動和言語上真誠的關照學生，呵護他們的尊嚴，這樣學生會收到暗示，潛移默化中減少對老師的排斥感，慢慢習慣并喜歡老師，收到課堂良好氛圍的熏陶和感染，從老師的一言一行中收到鼓勵。
2.樹立教師人格魅力激發學生的學習興趣
教師應該想方設法，千方百計的提高學生對課堂學習的興趣。提高學習的能動性有利于學生學習成績的提高。教師的語言和行為需要考慮所處的場合和情景，提高學生的學習興趣需要老師孜孜不倦的努力。在新課程數學教育教學中，數學語言對課堂效果的影響非常大，導入式復習課需要教師擁有組織語言的能力，營造昂揚向上的課堂氛圍。讓特學困生重燃學習熱情，敢于嘗試課堂中的提問，從而體驗到解題成功的樂趣。
數學教師要重視研究教法改進教法，隨著市場經濟的發展，多媒體教學成為課堂教育的主要手段，傳統的黑板加粉筆模式難以適應高效果的數學課堂，利用ppt、幻燈片、課件等手段向學生更直觀的展示知識，提高課堂的趣味性，幫助學習學困生理解知識的重點和難點，突破自己原有的水平，取得更好的成績，提高自己的綜合素質。
教師應該努力培養學生探究問題，將班級劃分為小組，每個小組通過自主探究掌握數學知識。建立啟發式教學模式，合理激發學生的思維能力。在數學課堂教育教學中采用自主探究合作的啟發式教學模式，應該把對學生探索能力的培養放在第一位，通過點撥學生的知識盲點達到學生自主探索知識的目的。通過實踐教學能充分調動學生的主觀能動性和學習興趣。把原本枯燥無味、較為呆板的數學模式變得富有趣味。培養學生的探索意識和創新意識，充分調動學生的課堂積極性。把較為枯燥的數學知識變得更加生動有趣，活躍課堂氛圍，讓學習特困生在快樂中加深對知識的理解，突破重難點知識。
3.靈活運用教學方法提高學困生學習數學的能力
老師在組織課堂教學中應該建立勞逸結合的教學模式，針對不同年級學生的實際情況進行不同程度的快樂的課堂練習，適當的勞逸結合可以放松學生緊繃的學習思維，低年級的學生可以做一些拍手操、丟手絹等小活動，緩解學生的疲勞，消除學生上課困倦的情況。在布置作業時應該考慮到學生成績高低不同的情況，布置難度梯度不同的作業，達到優等生擴展思維，學困生鞏固基礎的效果。讓學生做到對知識點的融會貫通，提高學生舉一反三的能力。
教師應該建立民主和諧的師生關系，能夠做到師生間平等溝通，實現由傳統說教模式的教學關系到新型教學關系的轉變。通過激發學生的積極性幫助學生建立信心，樹立學習信念，在學困生對知識產生疑問時進行積極主動的解答。在班里貼一些科學家、文人的名人名言，通過這名言在潛移默化中培養學生的氣節，幫助學生建立克服困難的能力，對學生因材施教，循循善誘。
4.總結
有效培養學困生的學習興趣，是小學教師必須具備的能力，教師應該充分掌握正確提高學困生成績的方法，提高教學質量，根據學生的實際情況，幫助學困生建立學習信心。充分調動學困生的課堂積極性，建立攻克重難點知識的能力。
參考文獻
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