提高小學生閱讀理解能力的有效途徑
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在小學語文教學中，如何培養學生的閱讀能力是一個非常重要的問題。因為提升語文能力的主要渠道是閱讀和寫作。所以，從小學開始就要培養學生的閱讀能力，引導學生積極主動地去閱讀。要指導學生閱讀，讓學生學會閱讀方法很重要，本文著重談談提高小學生閱讀理解能力的問題。
小學生 閱讀 途徑
【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0136-01
傳統的閱讀教學，老師總是精心備課，把一篇篇課文扎扎實實地備好，每節閱讀課都是老師認認真真地講解。本來一篇完整的美文，卻被老師分割的支離破碎，然后一段段地去講解。這樣，就失去了文章的美感。另一方面，學習語文的時間被這樣條分縷析的講解所占用，學生失去了自主學習的機會。這樣的學習方式，老師覺得很辛苦，學生收效甚微。所以，培養學生閱讀能力，是很有必要也是非常及時的。這篇文章就介紹幾種學生閱讀能力的途徑，希望能得到同仁們的指正。
1.不求甚解，快速瀏覽
為了提高學生閱讀的速度，教師對每一篇讓學生閱讀的文章都要有一定的時間限制，比如，指定讓學生在幾分鐘內讀完一篇文章，然后提問。學生在閱讀的時候，肯定不是那么通暢，有的字不認識，有的詞的意思不理解，有的句子不知道如何理解，諸如此類的問題很多。但由于時間的限制，在短時間內要回答老師提出的問題，學生沒有時間查工具書，只能根據上下文意去理解。在具體的語言環境中去揣測意思，時間長了，學生根據上下文意理解文章意思的能力就能提高。其實這種閱讀方法早在東晉時就被大詩人陶淵明所運用，陶淵明所說的“好讀書，不求甚解”。意思是說，喜歡讀書，但不在一字一句的解釋上過分深究；只是領會文章的主要意思和關鍵所在就行了。這種快速閱讀法有幾方面的好處，不僅能鍛煉學生快速思考問題的能力，提升思維的敏捷度，還能多讀書，擴大閱讀量，是閱讀方法中一種值得提倡的方法。
2.簡單問題，快速回答
閱讀課上，教師為了提高學生的閱讀水平，可以設置一些簡單的問題讓學生回答。例如可以設置一些判斷題，設置一些信息篩選題，讓學生在快速掃讀完閱讀材料后就能夠回答上來。設置這樣的訓練題，學生在讀的時候就注意搜尋閱讀材料里的信息，讀的時候比平時自由閱讀的更加注意。題目設計簡單，學生讀后就能回答上來，要求學習成績靠后的學生回答。這些學生也就覺得有一種成就感，閱讀的興趣就更加濃厚了。這些學習差的學生也能回答出來，這就使全班同學都能對這樣的快速閱讀感興趣，就都能樹立起自信心了。
3.鼓勵開口，復述內容
復述文章內容是求得閱讀實效的一種很好的方法，老師先提出閱讀后要復述的要求，這樣學生在閱讀的時候就能集中精力，篩選重要信息，抓住主要情節，閱讀就相對認真了許多。學生一般有不愿意開口的毛病，教師提前提出復述要求，最好再配以相應的獎勵機制，如那個復述的好，就給那組加分。有了這樣的獎勵后，學生發言就相對積極多了。不要小看那些小小的獎勵，學生把那些是看的很重的。因為這樣能激發起他們的積極參與意識。復述可以采取兩種形式，第一種詳細復述，這是針對比較短的文章，要求學生詳細復述，把故事的來龍去脈復述清楚。另一種是扼要復述，這是針對比較長的文章，要求學生用簡潔的語言復述出主要內容，這種概述需要一定概括能力和語言表達能力，一般要求學習比較好的學生回答，鍛煉他們的記憶能力和語言表達能力。
4.加強精讀，練習鞏固
前面三點講的是快速閱讀，快速閱讀訓練的時間長了，速度是提升了，可是閱讀能力還是在原地打轉。這就看出單靠快速閱讀是很難提高學生的閱讀能力的。語言知識是閱讀的基礎，光有快速閱讀還不夠，還要配以精讀。我在教學中，既提高學生快速閱讀的能力，也不放松對學生精讀能力的培養。我每周用一個小時的時間，把學生快速讀過的課文選擇有代表性的文章，讓學生精讀。不但要求學生學會字、詞，還要求學生理解句子、段落和篇章的意思。弄清楚文章的寫作思路、主題思想以及寫作特點。這樣有利于培養學生的閱讀能力、概括能力、分析能力和歸納推理能力。要求學生精讀的時候，還要求學生邊讀邊做筆記，把好詞好句和好段摘錄下來，記在小本子上，利用空閑時間拿出來背誦，時間長了，他們就能學到許多知識。
5.節奏放慢，重復朗讀
快速閱讀是一種不錯的方法，但是它也有著自身的弊端，如小學生理解能力差，有些字不認識，有些詞不理解，有些句子不懂它們的意思。讓學生快速閱讀后，再讓學生放慢速度來讀，在慢慢讀的過程中，讓學生仔細閱讀，學會生字、生詞，讀懂前面沒有讀懂的句子的意思，聯系上下文，理解句子與句子之間，段與段之間的意思，弄清楚快速閱讀中沒有弄清楚的意思，進而理解全文的意思。
還應該引導學生重復朗讀，因為朗讀本身需要重復，讀一遍意思不明白，再讀一遍，意思較明白，再接著讀，意思就會越明白。重復朗讀還能提高學生朗讀的流利程度，培養學生的語感，讓學生更好地理解文章的意義。
以上五個方面，是提升閱讀理解能力的很重要的方法，閱讀時能注意這幾個方面，就能夠對學生的閱讀理解能力有極大的幫助。因此，每一位語文老師都要借鑒這幾種方法，再研究更多更好更切合實際的方法，讓學生的閱讀理解得到實效。
參考文獻
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