踐行“最近發展區”理論促進兒童潛在發展
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“最近發展區”理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出的兒童教育發展觀，它指出：“最近發展區”是教學發展的“最佳期限”，它所蘊含的教學思想，給我們的教學實踐提供了一種積極的信息，它強調教師在教學設計、教學原則、教學模式上都要顧及學生的現有能力和潛在發展水平以及教師在教學中的“橋梁”作用。在小班繪本閱讀《春天的聲音》中，教師努力踐行“最近發展區”理論，把握住兒童的“教學最佳期”，并采取有效的教學方法，促進兒童向著潛在的、最高的水平發展。
“最近發展區”理論 兒童 發展
【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0038-01
“最近發展區”理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出的兒童教育發展觀，它指出，“最近發展區”是教學發展的“最佳期限”。教學不能只根據兒童智力發展的現有水平來確定教學目的、任務和組織教學，要考慮兒童的潛在發展，教學過程更應建立在兒童那些尚未成熟的心理機能上，這樣才能使教學超前于兒童的發展并引導發展，從而推動兒童潛在水平的發展。
1.“最近發展區”理論在教學中的應用策略
“最近發展區”理論所蘊含的教學思想，給我們的教學實踐提供了一種積極的信息，它強調教師在教學設計、教學原則、教學模式上都要顧及學生的現有能力和潛在發展水平以及教師在教學中的“橋梁”作用。
?。?）在教學設計上，要充分調動兒童的學習興趣和學習積極性。
“最近發展區”理論啟發教師在進行教學設計時，要找準兒童的實際發展水平和潛在發展水平，使教學發揮其最大功能。在實際教學中，教師要根據兒童的發展特點，借助豐富的教學方法、手段等，來激發兒童的求知欲，讓他們的大腦快速運轉，積極主動地去思考問題，把“要我學”變成“我要學”。
?。?）在教學原則上，必須要面向全體、因材施教。
“最近發展區”理論的因材施教觀中，“材”不應該是一個單一的、靜止不變的概念，而是一個動態的、發展的概念。它啟發教師不僅要以學生的“實際發展水平”而教，而且要以學生的“潛在發展水平”而教。教學應面向全體，教學的深度應為大多數兒童經過努力所能接受，正確處理教學中的難與易。
?。?）在教學模式上，要鼓勵兒童積極主動地去創造表現。
維果斯基指出，好的教學不僅能訓練或強化業已形成的內部心理機制，而且能激發和形成目前尚不存在的心理機能。這就是指向最近發展區的教學。所以教學不能停留在兒童已經掌握的知識技能上，教師要為兒童創造主動學習的良好氛圍，鼓勵兒童積極探索，并能創活性地表現，并體會獲得成功的樂趣。
2.典型教例及分析
“最近發展區”理論在教學中的應用策略操作性較強，且具有一定的顯形效果。下面我以小班繪本閱讀《春天的聲音》，來加以闡述和分析。
?。?）活動導入
師：今天老師帶來了許多聲音，請小朋友來猜一猜是誰發出來的。（播放自然界中各種各樣的聲音錄音，如汽車聲、走路聲、小動物叫聲等等，幼兒邊聽邊猜）
導入階段，教師充分利用幼兒的現有經驗，設計游戲“聽一聽，猜一猜”，通過好玩的游戲來激發幼兒參與活動的興趣，吸引幼兒的注意力，形成愉快和諧的教學氛圍，為幼兒順利進入新內容的學習環節做好鋪墊。
第一，播放課件，初步了解故事情節。
師：這么多的聲音，都被你們猜到了。可是鼴鼠爸爸有煩惱了，它也聽到了各種各樣的聲音，那是誰發出來的呢？（展示故事畫面，讓幼兒邊看、邊猜、邊說。）
此環節中，教師通過多媒體教學，把繪本里的內容情節一幅幅展現出來，幼兒如生臨其境一般，學習積極性和主動性被充分調動起來，開拓了思路，豐富了想象，引發了語言表達的動機。
第二，利用繪本，引導幼兒嘗試用不同的聲勢方式表現春雨發出的各種各樣的聲音。
師：鼴鼠爸爸都聽到了哪些聲音？誰能來學一學。（幼兒說出哪個聲音，教師隨機翻到哪頁，并讓幼兒用手、腳、身體動作等進行模仿。）
此環節中，教師讓幼兒通過動作演繹、聲音模仿，對圖書中的重點情節、畫面進行親身實踐，并鼓勵幼兒積極探索、大膽想象，創編聲勢，表現春雨發出的各種各樣的聲音。這樣的設計，既增加了情趣，使本比較單一的語言活動變得生動活潑起來，又培養了幼兒的表現力和自主創造意識。
第三，師幼完整講述繪本內容。
師：現在我們來完整地看一看，講一講這個故事。（在講到各種各樣聲音的時候，教師引導幼兒可以邊說邊用剛才好玩的聲勢來表示。）
此環節沿用傳統教學方法，師幼共同講述故事，在順利遷移已有經驗的基礎上，將“閱讀”和“活動”兩個方面的特性有效結合起來，讓孩子在此過程中獲得對故事情節的進一步了解，讓孩子以自身的體驗，充分感受閱讀活動帶來的成功感和滿足感。
?。?）拓展延伸
師：雨點還會落到哪兒呢？會發出什么樣好聽的聲音呢？（引導幼兒繼續想象，并大膽回答）
拓展延伸階段，教師把握故事情節上的空白點，讓幼兒通過合理的想象，與情節發展鏈接，既給了“高水平幼兒”一個學以致用的平臺，又關注到全體幼兒，引發幼兒持續不斷地對自然界中各種各樣聲音的關注，激發他們的好奇心，為他們的潛在發展打好基礎。
綜上所述，維果茨基的“最近發展區”理論對我們的教學有著深遠而豐富的啟示，依據“最近發展區”理論進行教學，既能增強兒童對學習任務的興趣，又使他們學有所樂。因此，只要教師在教育教學中努力踐行“最近發展區”理論，把握住兒童的“教學最佳期”，并采取有效的教學方法，就一定能促進他們向著潛在的、最高的水平發展。
參考文獻
[1]程秀蘭. 從“最近發展區”理論探幼兒園教學與兒童發展 西安文理學院學報（社會科學版），2012（01）
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