利用繪本培養小學生的英語核心素養
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【摘要】本文主要闡述根據繪本的特點，培養小學生的英語核心素養。教師以封面激活思維、以閱讀培養思維、以插圖培養學習能力、以問促進語言能力、以插圖了解異國文化，通過比較，擁有跨文化意識。
【關鍵詞】核心素養；繪本
近年，小學英語教師都喜歡采用繪本作為教材的拓展內容。因為繪本符合小學生年齡特點，它采用文字與圖片相結合形式，能夠提供給學生學習英語的真實生活情景，能夠協助發展學生的語言能力，能夠給學生思維的空間很大?；谝陨系膬烖c，教師可以利用繪本培養學生的核心素養。英語學科的核心素養包括四個維度：語言能力，學習能力，思維品質和文化品格。現以繪本《Happy Birthday To Me！》來談談如何培養學生的核心素養。
一、利用繪本培養學生思維品質
思維品質指一個人的思維在學習過程中通過大腦進行分析、綜合、判斷，推理而對事物進行全面深入認識的能力。英語學科主要培養學生的邏輯思維能力，批判性思維能力和個性化的創新能力。
1.利用封面，激活思維
封面一般呈現主題內容，標題以及作者等信息。教師可以讓學生根據這些信息預測主題內容。預測是一種受學生歡迎的活動方式，因為它符合小學生好勝心強，敢于挑戰心理。預測也是一項非常有意義的交流活動，因為它重在激活學生的思維。
教學片斷1：
教師用PPT呈現封面，讓學生觀察。
T： What can you see in the cover ？
S1： I can see grandpa.
S2： I can see a birthday cake.
……
由于這是一個顯性問題，學生也學了家庭成員以及生日的單詞，通過觀察圖片就能說出不同的答案。學生踴躍回答問題，開啟了思維之門，為下一個問題做好了鋪墊。
教師接著問
T： This is Barbara. What is she doing ？
S1： She is having a birthday party.
T： Yes， how do you know it ？
S2： I can see a birthday cake.
T： Great.
學生從家人圍著生日蛋糕而推斷到生日派對。
2.在讀中發展思維
進行了第二次閱讀后，學生對繪本內容有了充分了解。在詳讀過程中，教師讓學生畫下中心句子：Birthdays are special days.教師問“Why ？”學生帶著問題，看著視頻，觀察著圖片，經過自己大腦的觀察，分析，綜合和推理，知道四個國家的不同慶祝生日活動，平時是不會搞這些活動，所以是特別的日子。學生不是被動地接受教師的教學，他們是帶著問題和任務去學習。在讀繪本的過程中積極思考，培養了思辨能力。
二、利用繪本提升學生學習能力
學習能力不局限于學習方法和策略，也包括對英語學習有正確的認識和持續的興趣，有積極、主動的學習態度和成就動機，能夠確立學習目標，有主動參與語言實踐的意識和習慣。
1.文本插圖助力學生理解語言知識
繪本一般都包含一定數量的新的語言知識，而有些新的語言知識在文本中只是提及，由于文本比較簡短，很多時候都沒有提供相應的上下文和語境。此時，教師可以引導學生在語言知識和插圖之間建立某種關聯，使教材插圖成為學生理解語言知識的有效途徑。
在授課中出現“hit a pi?ata， lift up”，教師采用圖片和動作相結合，學生在玩中理解新的語言知識，把學習的難度降低，學生不會因為遇到新的單詞有閱讀障礙從而失去興趣學習，而是保持了積極、主動的學習態度。
2.創設情景，鍛煉學習能力
教師教完新知識后，告知學生被邀請到Barbara的生日派對。請大家設計一個生日卡給Barbara。學生在教師的示范作用下，設計了各種各樣的生日卡。參加同學，朋友的生日派對是很常見的事情，如此生活化的學習情境，學生樂于運用所學英語知識，在主動實踐活動中鍛煉了學習能力.
三、利用繪本，提升學生語言能力
語言能力包括聽說讀寫等語言技能，也包括對語言知識的理解和運用能力。通過語言建構交際角色和人際關系的能力。
1.以問促語言知識的理解
繪本中有個新單詞：grownup.
教學片斷2：
T：Boys and girls. How old are you ？
S1：I'm eight.
T： You're not a grownup . You're a child. How old is your father ？
S2：He's 35.
T： He's a grownup. A grownup is more than 18 years old.
教師在追問的過程中，讓學生慢慢理解了grownup意思是十八歲以上才稱為成年人。
2.以問促語言的運用
學生回答繪本最后一頁的問題： How do you celebrate birthdays ？ I eat cake. I have a party. I play games. ……
學生把舊知識和新知識結合，活學活用，各抒己見，語言能力得到進一步的提升。
四、利用繪本，培養學生文化品格
文化品格指在英語學習中了解中外文化的異同，對國際先進文化的認知，形成自己的文化立場和態度，文化認同感和文化鑒別能力。生日是學生感興趣的主題。繪本介紹了四個國家的慶祝生日方式，美國是吃生日蛋糕，俄羅斯吃生日餡餅，墨西哥是擊中皮納塔，以色列是把壽星和椅子舉起來。學生通過比較文化異同，吸取文化精華，形成正確的價值觀和文化立場，擁有一定的跨文化溝通能力和傳播中華優秀文化的能力。
1.拓展插圖，深入了解異國文化
由于繪本的語言簡短，介紹生日是一筆帶過，學生知其一，不知其二。教師在教授以色列生日活動時向學生提出問題“How many times do they lift up ？”學生有說：“three，ten…”最后老師告訴學生是多少歲舉多少次，最后加一次祝福好運。經過老師的補充說明，學生更加清楚這次慶生活動。
2.比較文化差異，增進彼此了解
學生學了四個國家的慶生方式，教師接著出示關于中國老人和滿月嬰兒的生日PPT，中國老人生日吃長壽面和壽桃包。滿月的嬰兒，客人吃紅雞蛋，象征紅紅火火、團團圓圓。接著教師問：“Which birthday celebration do you like best？”學生最后既了解了西方生日的慶祝方式，同時也了解了中國傳統的慶生活動，在選擇最喜歡的生日方式中把中西方文化進行了比較，形成了一定的跨文化交際能力
五、結語
繪本是學生學習語言的有效載體，它將語言、文化、思維三者融合。教師采用繪本進行教學。以培養學生的核心素養為目標，在課堂上不但教會學生知識，而且還培養了學生的語言能力和學習能力。提升了學生的思維能力，增加了學生的文化知識，努力培養學生的綜合語言能力。
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