巧用策略，凸顯教學實效

來源:用戶上傳      作者:

　　摘要：課堂教學是教學的基本形式，優質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。課堂是學校教育的主陣地，提高課堂教學效率是學校教育的宗旨。因此它不但滲透著課前充分的準備，課中精彩的展示和課后深刻的反思，還滲透著學校管理的方方面面。有效的課堂教學工作也離不開家長、學生、教師多方面的支持和配合。
　　關鍵詞：課堂教學  教學實效  策略
　　在現實生活中存在著種種不利于我們教學的因素，如學生不愛學、家長不夠重視等狀況，甚至英語課成為眾學科中的“丑小鴨”，這就大大影響了我們課堂教學的實效性。雖然我們的課堂看似只有教師和學生的互動，其實有效的課堂教學工作順利地開展離不開家長、學生、教師多方面的支持和配合。因此，在教學實踐中，我們應采取一些有效的對策，以提高我們課堂的實效性。
　　一、巧用策略，激發情趣
　　現狀：學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，學生們樂此不疲。“喧鬧”后，教師讓學生靜下心來思考問題時，學生就不情愿了。因為學生的興奮點被抑制了。久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。學生上課不專心聽講，課后不認真復習，作業不按時完成。隨著學習難度的增大，知識量的增多，學生學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學的情緒。
　?。?）策略1：注重引導，充分激趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣對學習有巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學越愛學。興趣不是天生的，它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。小學生的特征是好動、愛表演、不害羞，樂于接受新奇的、趣味性強的事物。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實物、簡筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來激發和保持學生的學習興趣，通過形式多樣的教學手段，活躍課堂氣氛。
　　（2）策略2：關注情感，鼓勵開口。我覺得要想提高學生的英語水平，激發其學習英語的興趣，就要關注學生的情感，營造一個寬松、和諧的教學氛圍是非常必要的。在學習英語的過程中，學生說錯是難免的，也是正常的。教師對學生的語言錯誤不應大驚小怪，更不應采取簡單、粗暴的方法批評。如果這樣，不但不能提高學生說英語的水平，反而會挫傷學生的學習興趣，課堂氣氛受到影響。
　?。?）策略3：巧用評價，促進參與。在小學生的成長歷程中，他們的心理會發生階段性的變化。但是無論在哪個年齡階段的孩子都渴望被肯定，渴望在挑戰中獲取勝利的滿足感，尤其是小學生，他們天真活潑有種“初生牛犢不怕虎”的精神，他們喜歡競賽，在競賽中努力拼搏，鍛煉自己，還可以增強學生的榮譽感，又可加強學生間的合作，從而提高學生的參與意識。作為教師，我們就應利用小學生好勝心強這一點，在課堂教學中引入競爭機制，努力給學生提供一個自我展示的平臺和機會，用競爭評價來促進學生學習的自覺性。我們不可能一口吃成胖子，學生也不可能一下子就改變很多。就如孩子學說話、學走路一樣，他們需要一個過程，那么我們必須給他們充分的時間和寬闊的空間去學習。當然，我們在實施的進程中還必須有耐心、有信心。因為，有些做法可能一天、兩天看不出明顯的效果，但我們必須持之以恒地去探索。
　　二、巧用策略，家校合作
　　現狀：有些家長認為自己不懂英語，覺得自己也幫不了孩子，所以干脆把孩子學英語的責任全部推給了老師;有些家長認為小孩子在小學里學不好英語無所謂，反正到了初中還要重新學，小學里只要學好語文、數學等科目就足夠了。所以對孩子的英語學習不是很重視。因此，也就較少關注學生的英語學習情況。家長自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，就更不用說為孩子創設良好的英語學習環境了。而這些情況也恰是造成學生忽視英語的原因之一。
　　策略：我們要積極做好與家長交流、溝通的工作。很多家長只是了解學生語文、數學成績。有些家長來學校一般只找班主任了解小孩的語文、數學考得怎樣，很少問及小孩子在學校的表現，就更不用說英語學得怎么樣了。因此，我們必須主動去聯系家長，在與家長之間形成一種“宣傳效應”。使家長了解自己的孩子在學校英語學習的情況。
　　三、巧用策略，優化教學
　　現狀：教師任教的班級數量多，學生人數多，所肩負的工作量也比較大，然而老師與學生交流的機會和空間卻不多。在課堂教學中存在學生“搗亂”、不遵守紀律的現象，也會影響教師教學的節奏。
　　（1）策略1：聯系實際，充分備課。備課作為教學工作的首要一環，是教師上好課的關鍵。一節課上得好與壞，在很大程度上決定于課前教師的準備工作（即備課）。有效的備課不僅要考慮具體教學方法的使用，更要考慮到各種方法的組合，并能夠靈活運用。就以三年級的英語教學而言，我們常常采用的是讓學生聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等多種形式，進行大量的語言操練與練習，學生通過鞏固操練，并巧妙運用于情景會話中，將會取得良好效果。
　　（2）策略2：掌控情緒，把握節奏。小學英語教學成功與否，不僅取決于小學生的智力因素，還取決于他們的學習情緒、態度、學習動力等因素。
　?。?）策略3：有效課堂，提高效率。課堂上，教師不能隨心所欲，學生也不能無所顧忌。但是在出現狀況時我們教師如果不能適時的調整課堂的變化，從而有可能導致一團糟的情況。面對這種情況，我們可以通過不斷提升自身素養，以教師自身的人格魅力來吸引學生;還可以運用我們現在課堂上常用的一些教學方法，如暗示法、提問法、無聲法、注視法等，以此來達到控制課堂紀律的目的。但是最重要的一點還是教師要充分考慮小學生身心發展的特點，如好奇、好動、愛表現、愛模仿等，靈活巧妙地運用各種教學方法和手段，設計新鮮的教學活動，從而激發學生學習英語的積極性，以此來科學、有效地調控課堂。
　　教學是一項艱巨、復雜的系統工程，它需要我們不斷地創新、不斷地修正，才能生成有效的課堂模式。高效的課堂是受多種因素影響的，只有我們抓住關鍵點，針對問題巧用策略，那么我們的課堂才受歡迎，才更有實效。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14821046.htm