高中古詩詞實效教學的三個著力點
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古詩詞是語文教學中的重難點，對于增強學生想象力、提升學生寫作能力、陶冶學生情操具有重要作用。由于古詩詞文化底蘊深厚，而高中學生知識面狹窄、認知水平和理解能力有限，學習時往往感到吃力，這也在一定程度上增加了教師的教學難度。就目前實際情況來看，古詩詞教學存在審美教育缺乏、教學方式單一等問題，導致古詩詞教學效果一直不理想?；诖?，筆者就談談解決對策。
一、注重審美教育
古詩詞具有豐富的美育價值，有的反映民族歷史的榮辱興衰，有的描繪祖國的山河壯麗，有的歌頌古代勞動人民的勤勞。這些都是用來對學生進行審美教育的重要素材。除了古詩詞的內容具有豐富的美育價值外，古詩詞的外在特征也是對學生進行審美教育的重要載體。古詩詞具有韻律和諧、節奏鮮明、對偶工整、語言凝練、短小精悍等特點，具有較強的審美價值。然而，很多語文教師在古詩詞教學中只注重知識講解和技能教學，忽視對學生的美育。
相對于其他的文學體裁，古詩詞在審美情感教育方面有著獨特。在素質教育理念全面實施和不斷深化的今天，高中語文教師要充分利用古詩詞的優勢對學生進行審美情感教育。古詩詞蘊含著豐富的內容，有著充沛的情感，具有較強的情感美;古詩詞語言有著豐富的色彩，凝練且有張力，具有較強的語言美;古詩詞形式平仄起伏，有著工整的格式，具有較強的語言美;古詩詞有著協調的音韻和鮮明的節奏，具有較強的音律美?？偟膩碚f，古詩詞融合了自然美、藝術美、社會美、生活美等多種美于一體，是教師用來進行審美情感教育的良好載體。
教師要注重對學生進行審美情感教育。如在教王維的《山居秋暝》時，可以帶領學生鑒賞“明月松間照，清泉石上流”這一名句。這句話使用了對偶的修辭手法，以月、松、泉和石四個意象勾勒出一幅寧靜、祥和的畫面。在教學過程中，教師可以從立體空間美、虛實美、動態美三個角度帶領學生賞析，讓學生感受到這一名句的精妙之處，實現對學生的審美情感教育。語文教材上的古詩詞都是教育專家精挑細選出來的，不僅本身含有語言之美，而且還富含哲理之美、意境之美、含蓄之美等。語文教師要將其美育價值充分挖掘出來，對學生進行審美情感教育。
二、創新教學方式
課堂教學效果在很大程度上受教師在課堂上實施的教學方法的影響。就目前古詩詞教學情況來看，教學方式單一是一個比較突出的問題。很多語文教師在教學中逐字逐句給學生分析古詩詞，部分教師將自己對古詩詞的解讀或者教參上所謂的標準答案直接灌輸給學生，導致學生被動學習，接受的是教師“咀嚼”過的知識。教師看似給學生傳授了很多知識，但是真正被吸納的知識卻少之又少。
新課改背景下，高中語文教師要想突破古詩詞教學困境，必須摒棄傳統的教學方式，打破傳統課堂教學的僵化局面。這也意味著教師要對課堂教學方式進行創新，使用新穎多元的教學手段進行教學。例如，《琵琶行》這首詩，語文教師可以采取多媒體教學法。如“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這句，以荻花、江水、紅楓等意象勾勒出如詩如畫的意境。教師可以利用多媒體呈現畫面，以圖片或者視頻的形式，增強學生視覺體驗。還可以針對“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”等句子，利用多媒體將具體的聲音給學生呈現出來，增強學生的聽覺體驗。除此之外，在古詩詞教學中，語文教師還可以使用小組合作教學法、分層教學法、游戲教學法等教學方式。
三、豐富教學內容
古詩詞短小精悍，看似寥寥數語，實則蘊含著豐富的知識。在教學過程中，語文教師要帶領學生對古詩詞背后的知識進行深入挖掘，比如作者的生平經歷、作品的創作背景等。只有當學生掌握了這些，才能全方位、多角度地解讀古詩詞。就目前高中語文教學情況來看，很多教師忽視了這一點，在教學過程中照搬教材，給學生傳授的內容具有一定的滯后性，導致學生對古詩詞的理解不透徹、不全面。
古詩詞雖寥寥數語，蘊含的知識和情感卻是無窮的。一般來說，古詩詞有表面含義和深層含義，如果語文教師僅僅照搬教材很難讓古詩詞教學取得預期效果。為了改善這一局面，語文教師必須對教學內容進行豐富，對古詩進行延伸，實現課堂教學效益最優化。例如，在教學李白的《蜀道難》這首古詩的時候，如果單從字面上看，僅僅是詩人李白在感嘆蜀道艱險。實際上，這首古詩也是詩人對自身命運的感嘆，借蜀道之難反映自己的仕途坎坷，表達自己懷才不遇的憤懣。在教學實踐中，語文教師要給學生講解詩人的生平經歷以及這首古詩詞的創作背景，以此深化學生對這首詩的了解和吸收。
綜上所述，面對當前古詩詞教學審美教育缺乏、教育方式單一、教學內容滯后等困境，語文教師要對此予以重視并采取針對性措施。通過創新教學方式、重視審美教育、豐富教學內容等手段構建高效的教學課堂，將古詩詞教學實效性充分發揮出來。
作者單位：江蘇省濱海中學（224500）
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