初中語文小說閱讀教學有效性策略分析
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摘要：新課改的實施和推進，語文教學的有效性問題越來越被關注。小說文體在初中閱讀教學中比重很高，但是當下的初中語文教學總是出現低效的小說教學。小說閱讀是初中語文教學中的重要組成內容，在閱讀過程中，培養學生理解能力和思考能力，要在實際教學中激發學生閱讀學習積極性，從而實現理想的教學效果。
關鍵詞：初中語文;小說閱讀;問題;策略
在現代化教育體系下，雖然很多初中語文教師優化了教學模式，但是在傳統教學模式的負面影響下，初中語文小說閱讀教學還存在一些問題，難以達到新課標的教學目標。小說作為一種獨特的文體與其他類型的文章截然不同，其本身具有很強的故事性，能夠極大地吸引讀者。因此，小說閱讀教學在整個語文教學中占有獨特地位，初中語文老師對于小說閱讀教學也給予了特別重視。
一、初中語文小說閱讀教學有效性策略
1. 提高教師的知識儲備
首先需要接受美學以及小說教學，其核心目的是打破傳統的“作家—作品”這種二位一體的模式，走向“作家—作品—讀者”三位一體的欣賞模式。在這種理念任何一部作品在讀者閱讀之前都只能是稱之為“文本”文本的客觀存在通過不同時代、不同環境的讀者來實現，因此一千個讀者就會有一千種感受。
其次就是敘事學以及小說教學。每部作品都有一個敘事角度，進而展開敘述，所以需要明確視角，因此教師在引導學生閱讀時應該自覺注意其中視角的運用，并且不斷反思所選這個視角的目的以及意圖。教師還要引導學生以下難點性問題，即敘述者，此處的敘述者是指用“我”向讀者講述其本事故事的敘述者。敘述時間也是小說中不可忽略的環節，通過敘述時間的安排，可以凸顯故事情節的嚴重性。
2.明確教材內容
教師需要增強自身的閱讀意識并合理使用教材。不會、不喜歡小說的教師在講授小說的時候一定會令學生感到很乏味，如果只是簡單地將小說進行分解就嚴重破壞了小說的美感。所以教師加強自身的閱讀意識對教學水平有著很大的影響作用。教材只是授課的參考資料，僅僅是讓教師在教堂授課中參考使用，所以教師應該明白這種參考書只是起到了輔助教學的功能，并不能把它視為預期教學模塊。教師在進行課前準備的時候應該具有自己的獨立思考，要吸取教參中的常識介紹并對教參內容進行重新建設，教師要勇于質疑教參中自認為比較片面的內容，要相信自己對作品的解讀，敢于向權威發出挑戰，千篇一律的照抄無法提高教學水平。
3.以學生為主體開展課堂教學設計，營造良好的閱讀氣氛
在教案設計上，語文教師應充分尊重學生的主體地位，整個教學環節要圍繞學生如何去讀設計。在課堂教學過程中，要調動學生的閱讀興趣，使學生主動投入到小說的情境中去。在這樣的學習氣氛里，才能夠從本質上提升教學效率。譬如在《我的叔叔于勒》一課中，教師可以基于對比學法視角，引導學生聯系生活實際，將自己的叔叔與主人公叔叔的處境作對比，進而思考文本中反映的社會問題，探究小說的主旨，使學生深刻理解資本主義環境里金錢至上與人性丑陋的一面，從而更好地讓學生理解文本反映的核心價值觀，當學生理解了其社會背景的黑暗與資本主義的腐朽后，學生能夠更加珍惜當前的幸福生活，用正確的價值觀對待事物。
4.抓住小說重點，深化學生理解
小說鑒賞的過程就是學生感知、理解、想象的審美認知過程，是通過語言來理解感知形象，進而感受作者的思想感情以及文章主旨的過程。小說鑒賞不僅可以使學生獲得美的享受，還可以陶冶學生的情操，提高學生的思想水平，還可以提高學生的語言運用能力。因此，在教學過程中，教師一定要提高學生的鑒賞能力，其中抓住小說的重點是深化學生理解、提高學生小說鑒賞水平的重要方式。
鑒于此，教師必須引導學生把握小說欣賞的要點，即掌握小說的三要素：人物、情節、環境。以小說中的人物為例，每篇小說中的人物都有自己的獨特之處，但往往他們又代表了當時社會的一類人。基于此，教師在引導學生分析小說人物形象時，不僅要分析出人物的個性，還要分析出人物的共性。
5.重視知識整理，形成學習體系
小說的知識內容非常的繁多，若果不進行系統的整理，學生很容易就遺忘某些知識點。因此，教師一定要培養學生的整理習慣，引導學生整理與小說相關的知識，提醒學生及時鞏固學過的內容，對于新的內容，也應該及時掌握，從而形成自己的學習體系。
這不僅需要學生在平時多下功夫，還需要教師傳授一些整理的方法和技巧。在教學過程中，教師可以教學生分類別進行整理，如人物知識的整理、情節知識的整理、環境知識的整理。以環境知識整理為例，常見的環境描寫通常有五種作用，分別是交代背景、渲染氣氛、烘托人物情感、為下文做鋪墊、推動故事情節發展。例如《故鄉》這篇文章中寫到“天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中……”這里的景物描寫寫出了故鄉的衰落和破敗，同時也襯托了“我”悲涼的心情，為全文奠定了一種深沉、抑郁的感情基調。在整理的過程中，學生會發現小說之中的相同點和不同之處，這對學生語文素養的提升是非常有利的。
二、結語
綜上所述，語文素養是初中生必須具備的能力，語文教師在小說閱讀教學中，必須積極探索培養方式。教師在教學期間應樹立與時俱進的目標，充分調動初中生的主觀能動性，通過培養學生養成良好的閱讀習慣，來提升學生的閱讀積極性，從而提高教學質量。
參考文獻：
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